Рубрика: Педагогическая мастерская

Ноябрь 24th, 2018 by admin

     Приблизительно за год до поступления ребенка в школу многие родители будущих первоклассников начинают испытывать значительное беспокойство, и даже страх. Они заранее предвкушают, что первый год значительно прибавит им забот. Но самое главное — возникает угроза: вдруг ребенок не оправдает надежд и будет плохо учиться?

Дети, посещающие детский сад проходят достаточно серьезную подготовку к школе, но тем не менее родительские волнения не уменьшаются.

Школа — это действительно серьезный экзамен на зрелость для маленького человека. А вот создать у ребенка положительный настрой на школу — это уже задача взрослых и прежде всего родителей. Как же этого можно добиться на практике? Можно ли самим определить готов ли ребенок к школе или нет?

      Многие родители имеют не совсем точное представление о значении такого термина, как «готовность к школе».

       Во времена их детства школа была чем-то сугубо возрастным и обязательным. В настоящее время в нашу жизнь вошло обучение шестилеток. Шестилетками считаются дети, достигшие возраста от 5,5 до 6,5 лет. Их обучение ведется столь же интенсивно как обучение семилеток. Отличия касаются лишь методики работы. Но ведь дети все разные, с непохожими характерами, различными способностями, да и здоровье у одних лучше, а у других хуже. Поэтому — то и появилась необходимость определения готовности детей к обучению в условиях школы.

      Готовность к школе включает в себя несколько моментов. Прежде всего, физическую готовность, которая подразумевает зрелость организма. Школьное обучение предполагает достаточно большие нагрузки, поэтому прежде чем отдавать ребенка в школу необходимо проконсультироваться у специалистов: нет ли у него проблем со здоровьем. Второй момент — это интеллектуальная готовность. Она включает в себя багаж знаний ребенка, наличие у него специальных умений и навыков (умение обобщать, сравнивать, анализировать, классифицировать). Перечисленные умственные умения могут выражаться и в умении читать и считать, но не только в них. Поэтому правы те специалисты, которые считают, что читающий и даже умеющий писать ребенок, вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо важнее научить дошкольника грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически. Эту задачу успешно решают детские сады, наряду с этим они формируют социальную готовность, то есть учат детей общению, умению вести себя в коллективе с взрослыми и сверстниками. А некоторые дети с гибкой психикой и так обладают социальной готовностью в достаточной степени. Наконец, последний момент готовности ребенка к школе — это мотивационная готовность, то есть интерес к школе у детей возникает в семье, на примере старших детей. Наблюдая за тем, как старшие братья и сестры готовят уроки, собираются и уходят в школу — у дошкольников возникает желание самим поучаствовать в этом процессе.

Нужна ли при этом помощь родителей? Конечно, нужна, ведь всякий ребенок нуждается в поддержке близких людей, тем более в таком ответственном событии, как поступление в школу. Рассказы о том, чему и как учат, какими правами и обязанностями обладают школьники, помогают детям настроиться на учебный процесс. Дети дошкольного возраста практически все свободное время посвящают играм. И это нормально. Как говорят специалисты игра — это серьезно! Единственное, о чем должны своевременно побеспокоиться родители — это об устранении у детей дефектов речи. Кроме этого важно позаботится о развитии мелкой моторики руки ребят  дошкольников. Формирование навыков письма — эта задача первых лет обучения. А штриховка, раскраска, лепка, работа с мелкими конструкторами, мозаиками и вкладышами прекрасно готовят руку предстоящей трудной работе.

Родителям необходимо позаботиться, чтобы в распоряжении детей были не только куклы, машинки и книжки с картинками, но и альбомы — раскраски, конструкторы, настольные игры и пластилин. Мамы могут привлечь своих детей к переборке крупы для каши, а папам хорошо бы научить ребят поработать с отверткой. Все это казалось бы, нехитрые дела, а польза от них огромная. Ведь доказано, что развитие мелкой мускулатуры пальцев рук способствует умственному развитию детей.

Не стоит запугивать детей тем, что с началом учебы они вынуждены, будут отказаться от игр. Во-первых, это неправда, а во-вторых, подобные угрозы могут лишь задержать готовность ребенка к обучению в школе.

Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская

Ноябрь 23rd, 2018 by admin

Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская

Ноябрь 23rd, 2018 by admin

Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская

Октябрь 29th, 2018 by admin

«Чтение — вот лучшее учение!»

А.С.Пушкин

Если говорить о чтении детям, то это способ скоротать скучную дорогу, а еще развлечение, и общение, и развитие фантазии, и возможность привить ребенку хороший вкус и еще много чего.

От 0 до 2 лет

Читать несмышленым младенцам вслух вовсе не так бессмысленно, как кажется на первый взгляд. Во-первых, это своего рода общение с ребенком, а во-вторых, слушая вас, малыш учится говорить. Особенно полезны стихи и песни: даже совсем кроха хорошо воспринимает ритм и умеет различать poдительские интонации.

Как читать?

  • Выразительно и эмоционально декламируйте, тщательно проговаривая все звуки. Говорите ниже, выше, быстрее и медленнее — в общем, добросовестно развлекайте малыша.
  • Показывайте малышу картинки: хорошо, если у вас есть разные варианты изображений одних и тех же существ.
  • Демонстрируйте ребенку те действия, о которых говорится в стихах и потешках. Бодайтесь за козу рогатую, топайте за мишку косолапого и рычите за тигра.
  • Как только книга надоест младенцу, прекратите чтение, отложите ее на денек.

Что читать?

  • Короткие правильно зарифмованные стихи о животных, игрушках и окружающем мире.
  • Стихи со звукоподражанием.

Литература:

  • Александрова З. «Одуванчик», «Новый снег»
  • Аронзон Л. «Кому что снится»
  • Барто А. «Игрушки»
  • Бергельсон А. «Ура для комара»
  • Берестов В. «Про машину», «Веселое лето»
  • Благинина Е. «Стихи для детей»
  • Заходер Б. «Песенки Винни-Пуха»
  • Козлов С. «Я на солнышке лежу», «Панда»
  • Лагздынь Г. «Петушок», «Зайка, зайка, попляши!»
  • Майер Н. «Лесные жители»
  • Маршак С. «Детки в клетке»
  • Мошковская Э. «Зоопарк»

От 2 до 4 лет

Теперь ребенок уже понимает слова, которые произносят взрослые, проявляет интерес ко всему вокруг и изо всех сил пытается подражать маме с папой. Самое время приступать к более серьезному и осмысленному чтению.

Как читать?

  • Если вы начали читать малышу сказку, а он заснул или отвлекся, то в следующий раз придется начинать с первой страницы. Таким маленьким детям пока еще сложно запоминать и совмещать в голове разные эпизоды одной истории.
  • Не ленитесь читать одно и то же по многу раз, если об этом просит ваш маленький консерватор. Используйте любовь детей к повторениям, чтобы учить стихи и истории наизусть.
  • Не бойтесь браться за тексты с незнакомыми ребенку словами. Во-первых, скорее всего, он понимает куда больше, чем вам кажется. А во-вторых, расширение словарного запаса здорово подстегнет развитие речи.

Что читать?

  • Короткие сказки. Пусть в них освещается одно событие или несколько, но происходящих линейно, то есть одно за другим.
  • Небольшие стихотворения (4-12 строк) и стихотворные загадки.

Литература:

  • Андерсен Г. Х. «Дюймовочка»,»Огниво«, «Сказка о стойком оловянном солдатике»
  • Барто А. «Мы с Тамарой», «Младший брат»
  • Гаршин В. «Лягушка-путешественница»
  • Гримм. «Бременские музыканты», «Волк и семеро козлят», «Мальчик-с-пальчик», «Белоснежка и семь гномов», «Храбрый портной»
  • Даль В. «Старик-годовик»
  • Дональдсон Д. «Груффало»
  • Ершов П. «Конек-Горбунок»
  • Заходер Б. «Мишка-Топтыжка»
  • Киплинг Р. «Книга джунглей», «На далекой Амазонке»
  • Левин В. «Глупая лошадь»
  • Мамин-Сибиряк Д. «Сказки», «Аленушкины сказки»
  • Маршак С. «Сказка о глупом мышонке», «Веселый счет»
  • Маяковский В. «Что ни страница, то слон, то львица», «Что такое хорошо и что такое плохо?»
  • Михалков С. «Мой щенок», «Упрямый лягушонок», «Три поросенка»
  • Мориц Ю. «Крыша ехала домой»
  • Перро Ш. «Кот в сапогах», «Красная шапочка», «Золушка», «Спящая красавица»
  • Русские народные сказки. «Репка», «Колобок», «Теремок», «Гуси-лебеди», «Три медведя»
  • Сеф Р. «Кто на кого похож»
  • Сутеев В. «Под грибом», «Цыпленок и утенок», «Кто сказал „мяу“?»
  • Толстой Л. «Сказки и рассказы»
  • Тувим А. «Азбука», «Где очки»
  • Хармс Д. «Удивительная кошка», «Врун», «Кораблик»
  • Чуковский К. «Муха-цокотуха», «Тараканище», «Крокодил», «Телефон», «Мойдодыр»
  • Чарушин Е. «Томка», «Что за зверь»
  • Яснов М. «Собиратель сосулек», «Вышел зайчик погулять

От 4 до 6 лет

Если ребенок до сих пор не полюбил читать — это еще не трагедия. Ни в коем случае не поддавайтесь на эти провокации и не впадайте в панику: все будет нормально — и зачитает, и полюбит, и даже попросит, чтобы вы записали его в библиотеку.

Как читать?

  • Ребенок уже хорошо воспринимает текст, прочитанный нормальным родительским голосом. Но, конечно, легкое интонирование не помешает.
  • Дети уже не зацикливаются на одной сказке так сильно, как раньше, но для лучшего восприятия пока еще имеет смысл читать книги по нескольку раз — так проще запоминаются детали.
  • Читайте по главам, если они небольшие, в противном случае самостоятельно разделите текст на отдельные смысловые куски. Такой «дробный подход» поможет побудить желание ребенка научиться читать самостоятельно. Останавливайтесь буквально «на самом интересном месте», а потом смело начинайте заниматься своими делами: хочет узнать, что будет дальше, пусть берет книгу сам.

Что читать?

  • Приключенческие, полные увлекательных событий рассказы, романы и повести.
  • Истории в духе «добрым молодцам урок» — в меру морализаторские и ни в коем случае не занудные.
  • Энциклопедии для дошкольников и младших школьников.
  • Обучающие пособия для подготовки к школе.
  • Книги, связанные с происходящими вокруг ребенка событиями. Например, перед Новым годом можно почитать истории о Дедушке Морозе.

Литература:

  • Бажов В. «Серебряное копытце»
  • Бернетт Ф. «Маленькая принцесса»
  • Бианки В. «Рассказы о животных»
  • Волков А. «Волшебник Изумрудного города»
  • Воронкова Л. «Девочка из города»
  • Гайдар А. «Чук и Гек», «Голубая чашка»
  • Гауф В. «Карлик Нос», «Рассказ о калифе-аисте», «Рассказ о Маленьком Муке»
  • Гэллико П. «Томасина»
  • Доктор Сьюз «Сказки»
  • Зощенко М. «Леля и Минька»
  • Козлов С. «Ежик в тумане», «В родном лесу»
  • Крылов И. «Слон и моська», «Ворона и лисица»
  • Лагерлеф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
  • Линдгрен А. «Эмиль из Лённеберги», «Малыш и Карлсон»
  • Милн А. «Винни-Пух и все-все-все»
  • Сказки народов мира
  • Носов Н. «Незнайка и его друзья», «Приключения Коли и Миши», «Затейники», «Фантазеры»
  • Осеева В. «Синие листья», «Волшебное слово», «Что легче»
  • Остер Г. «Котенок по имени Гав и другие истории»
  • Пришвин М. «Лесной хозяин»
  • Пушкин А. «Сказки»
  • Распе Р. «Приключения барона Мюнхгаузена»
  • Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы»
  • Романова Н. «Муравей Красная Точка»
  • Русские народные былины
  • Толстой А. «Приключения Буратино»
  • Уайлд О. «Звездный мальчик»
  • Успенский Э. «Крокодил Гена и его друзья», «Каникулы в Простоквашино»
  • Чандлер Х. Дж. «Сказки дядюшки Римуса» 

7 лет

Теперь определять круг чтения вашего ребенка будете не только вы, но и его учительница. Заключите с юным учеником договор: каждый месяц вы отправляетесь в книжный магазин и покупаете там две книги — одну выбираете вы, вторую — он.

Подготовила старший воспитатель Кушнер М.В.

Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская

Октябрь 29th, 2018 by admin

«Единственная обязанность,

которую  мы недооцениваем,

это обязанность

быть счастливым».

Р.Стивенсон

  Мы созданы для счастья. Этот мощный стимул заложен в каждом человеке. С самого раннего детства мы стремимся испытывать ощущение счастья   без конца. Если у людей всего мира спросить, чего они желают больше всего на свете, то большинство ответит: здоровье, богатство и счастье. А если спросить их, чего больше всего они хотят на свете, большинство скажет, что счастья. 

Счастье нельзя добыть, преследуя его, как охотник дикого зверя. Ни удовлетворение желаний, ни богатство не делают человека счастливым. Кажется, приобрету сейчас что-то заветное, и это будет счастье. Во все времена громадное число людей искало счастья вовне, а вовсе не в самих себе. Прислушайтесь к себе. Счастье приходит, когда мы замечаем, что, в конечном счёте, наши сокровенные желания  направлены на простые, доступные вещи. Это дружба, улыбки наших детей, их успехи,  прогулки, общение с природой, доброта, ласковые слова, поддержка, во время оказанная помощь, любовь.  Есть поговорка «Много ли нужно для счастья!». Да, действительно, немного. Потому что счастье связано с умонастроением! Это означает, что счастье нельзя найти  вне себя. Философская основа Библии сосредоточена в изречении: Царство небесное внутри нас.

Известный писатель Роберт Стивенсон сказал: «Единственная обязанность, которую мы недооцениваем, это обязанность быть счастливым». Счастье – это тепло, излучаемое сердцем человека, пребывающего в мире с самим собой. Потому и говорят, что каждый человек — творец своего счастья. Насколько мы – взрослые счастливы, настолько счастливы наши дети.  Сегодняшние дети совершенно другие, чем были  30 лет назад. У них есть врождённая способность отличать хорошее от плохого. Они всё чувствуют, у них прекрасная природная интуиция. Они всегда знают, когда их обманывают. Они прекрасно чувствуют, когда их любят. Они очень талантливые, наши дети, рождённые на рубеже столетий. Мы должны помочь им адаптироваться в современном мире: сохранить их природный дар, развить их познания, научить жить в обществе, укрепить их здоровье и физические тело, развивать духовно.

Сегодняшний мир переживает кризис воспитания. С каждым днём средства массовой информации приносят нам всё больше известий о детской и подростковой преступности, заниженной самооценке, синдроме недостатка внимания и гиперактивности, наркомании. Почти все родители ныне сомневаются как в старых методах воспитания, так и в новых. Создаётся впечатление, будто ни один подход не годится, а проблемы наших детей между тем всё усугубляются.

Некоторые родители полагают, что корень всех проблем во вседозволенности и в том, что мы слишком много даём своим детям. Другие думают, что всё дело в устаревших методах воспитания – вроде тумаков и криков. Третьи склоняются к мысли, что новые проблемы порождены негативными переменами в самом обществе.

Конечно, общество и то влияние, которое оно оказывает на детей, имеет самое непосредственное отношение к данному вопросу, и некоторые проблемы можно было бы решить при помощи соответствующих изменений в законодательстве, — однако куда важнее обратить внимание на то, что происходит дома. Проблемы детей начинаются дома и могут быть решены там же. 

     Родители, самые первые и самые близкие воспитатели. Не бывает счастливых детей у несчастливых родителей. Сколько бы общественные институты воспитания не прививали детям жизненных ценностей и моральных норм поведения, всё это не может укорениться, если у родителей жизнь в семье организована по-другому. Уважаемые родители, наблюдали ли вы выражение лиц ваших детей во время детских праздников? Не все дети могут радоваться. Казалось бы так просто – радоваться, но у некоторых детей напряжённые, ничего не  выражающие лица. Где их детская непосредственность? Почему к 5-6 годам дети редко смеются? Почему не все дети могут сказать: «Я так счастлив!» Почему у многих детей способность фантазировать и мечтать о прекрасном исчезает?

Можно ответить по-разному на эти и подобные вопросы. Но причина их появления одна – жизнь семьи, жизнь дома. Всё, что относится к дому, относится, прежде всего, к счастью. Что мы взрослые приносим в дом, как мы – взрослые живём, именно эти качества определяют семейное счастье. Умение быть счастливым родителем передаётся нашим детям. И они пронесут его через всю жизнь. Существует немало книг, молитв, техник и психологических упражнений по умению быть счастливым. Человек не имеет права иметь плохое настроение! Это против природы человека. Плохое настроение разрушает человека, уносит его здоровье, успех.

Задумайтесь, что вы несёте в свой дом после рабочего дня. Нередко в приемных детского сада слышны окрики родителей: «Скорее, я опоздаю», «Чего расселся», «Что ты там копошишься», а бывают ситуации, когда детей обзывают.  Часто мы нарушаем нормальное течение семейной жизни, поворачивая улыбающееся лицо к миру, а кислое и недовольное – к семье!  Что несём мы в свой, именно свой дом? … 

      Бывает и по-другому, но гораздо реже. Я недавно наблюдала, как бабушка одной девочки терпеливо ждала в раздевалке, когда её внучка наиграется. Она так давно не была в детском саду. А как счастлива была девочка! Её потребности поняли и приняли.

       В свой дом мы должны нести самое лучшее, что есть на свете. И это совершенно бесплатно, это всегда с нами – ощущение нашего собственного счастья. Чувствовать и осознавать свои, родительские потребности, быть в ладу с самим собой и добавить знание современных методов воспитания ребёнка…- значит быть счастливым родителем.

Джон Кеннеди так отозвался о счастье: «Счастье – это наиболее полное использование сил личности, стремящейся к совершенству».   Стремиться к совершенству в воспитании своего ребёнка, значит быть  — счастливым родителем, значит иметь счастливого ребёнка.

Чтобы не отставать от перемен, происходящих в обществе, родителям нужно изменить подход к воспитанию. За последние две сотни  лет общество совершило исторический скачок, предоставив всем гражданам небывалые личные свободы и человеческие права. Но, не смотря на это, родители по-прежнему используют воспитательные методы, доставшиеся нам из тёмного средневековья.

Для того, чтобы вырастить здоровых, способных к сотрудничеству детей, чтобы дети могли уверенно чувствовать себя в свободном мире, родителям нужно модернизировать свои методы воспитания,  воспитывать их при помощи эффективных и современных методов.

  Кратко перечислим основные современные подходы к воспитанию. Позитивное воспитание:

  1.   Строится на любви, а не на страхе, который ломает волю ребёнка. Чтобы воспитать в ребёнке дух сотрудничества, уверенность в себе  и отзывчивость, необходимо развивать волю, а не ломать её.
  2. Стремится развить в них  сострадательность, вместо приучения детей подчинению. Этим создаётся уверенность в детях, и они меньше поддаются давлению со стороны сверстников и не испытывают потребности бунтовать, чтобы утвердить себя.
  3. В нём нет угрозы  наказанием. Угроза наказания настраивает детей против родителей и побуждает их к бунту. Используя наказание, вы становитесь врагами, от которых нужно таиться, а не родителями, от которых можно ждать помощи.
  4. Нужно прислушиваться к своим детям, тогда дети прислушаются к родителям.

Желаем всем родителям быть счастливыми! Пусть в каждой семье будет банк счастья!

                             

                                                                                  

Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская

Октябрь 29th, 2018 by admin

Подготовила М.В. Кушнер, старший воспитатель

В наше сложное время многие вещи все еще остаются необъяснимыми, и если мы сталкиваемся с трудностями, мы вполне готовы уверовать во все, что угодно, что помогает. Психологи считают одними из самых невероятных отношений — взаимное общение матери и ребенка, и жизнь показывает, что сила материнской любви способна творить чудеса, оспаривая свое счастье даже в роковых ситуациях. Зарубежные психологи выделяют психосоматику в отдельный вид причинно-следственных связей между прошлым, мыслями и действиями, а затем последствиями в настоящем и воздействием на будущее. Один из главных механизмов, который действует безотказно на здоровье ребенка — слова, с которыми мама обращается к своему ребенку. Ведь растущее дитя — будто губка, впитывающая в себя все. И злые слова способны осесть в глубине, а боль, укоренившись, отравит маленькому человечку будущее, а добрые слова любящих людей могут исцелить и придать сил. И мама, как самый близкий и родной человек, неразрывно связанная со своим ребенком, может творить чудеса.

Что это дает?

Ощущение близости с каждым из детей

Это ни с чем не сравнимое ощущение. Сколько бы им ни было лет, в момент сна они похожи на маленьких ангелов. Днем их бывает не так просто обнять или подержать на руках — у них уже столько дел! А ночью я обнимаю каждого из них, говорю о том, что важно для нас обоих. И я ощущаю, как растет и крепнет наша близость.

Индивидуальное время для каждого

В потоке дней я не всегда могу уделить каждому персональное время. Чаще всего мы все вместе, одной командой. Играем, общаемся, едим – все вместе. Но в этот момент каждый из них – особенный. Потому что каждому я говорю разные слова. Исходя из того, что сейчас хочется и нужно сказать именно этому малышу.

Я могу сказать нечто важное, что днем может быть не услышано

Дни бывают разные. Иногда от обилия информации или сладостей малыши могут вести себя не очень хорошо, и это усложняет наше общение. Но когда я ночью шепчу им на ушко о том, как я их люблю, все это остается в прошлом. Ссоры, непонимания, обиды..

Ребенок чувствует любовь

Как-то я прочитала о том, что ребенку стоит почаще говорить фразу такого рода: «А ты знаешь, что если бы могли выбрать, то из всех детей мира мы бы выбрали тебя». Когда я впервые сказала это Матвею, он был в восторге и удивлении одновременно. Он ходил и повторял: «Что, правда меня???». Так я поняла, что детям очень важно чувствовать, что они особенные, что они важны и нужны, именно такие, какие они есть. Теперь эта фраза наряду с «А я тебе сегодня говорила, что я тебя люблю?» прочно обосновалась в нашей жизни. Более того, Матвей – так как пока он самый разговорчивый – в ответ всегда говорит о том, что он бы выбрал нас как родителей и обязательно выбрал бы своих братиков.

Я постоянно говорю важные фразы

В расстановочной терапии есть такое понятие как «разрешающие фразы» — фразы, которые мы говорим во время расстановки, и они меняют мироощущение людей, лечат их души. Слова обычно простые – о любви, принятии, сожалении. Так вот я обнаружила, что если важные фразы говорить своим детям ночью, то многие проблемы решаются сами. Например, с иерархией в семье. Какие фразы бывают и какие говорю обычно я:

«Я твоя мама, а ты мой сын»

Эта фраза помогает, если вы не чувствуете связи с ребенком, именно душевной связи. А также если у вас нарушена иерархия – и непонятно, кто чья мама.

«Я большая, а ты маленький»

Эта фраза опять же об иерархии. А кроме того она помогает повзрослеть в отношениях с детьми. Дети очень сильно расслабляются, когда мама становится взрослой, наконец.

«Ты самый лучший сын для меня»

Здесь можно добавить еще очередность ребенка. Ведь у меня, например, не один сын – а целых три. И каждый из них хорош на своем месте.

«Ты именно тот сын, который нужен нам»

Это помогает ребенку чувствовать свою ценность, свою «хорошесть». Особенно рекомендую фразу тем, кто постоянно своего ребенка сравнивает с другими – не в его пользу.

«Тебе не нужно ничего для меня делать, я люблю тебя за то, что ты есть»

Многие возмутятся. Но фраза не о том, что ты можешь не мыть посуду. А скорее о том, что ради меня ты не должен нести родовые динамики.

«Я очень рада, что ты есть»

Особенно помогает тем, для кого ребенок был не очень желанным.

«Я рада, что ты мальчик»

Если вы, например, хотели девочку и долго не могли принять пол своего ребенка.

«Мы с папой тебя очень любим, ты наш сын»

Ключевое слово здесь «наш». Помогает, если у вас есть тенденция детей перетягивать, втягивать и делить.

«Ты такой же как твой папа», «Твой папа – самый лучший папа для тебя»

Если у вас с отцом ребенка конфликт, если он не растит малыша или вы в ссоре. Но даже для тех родителей, которые вместе, фраза бывает полезной. Если мама не принимает папу и не дает ему активно заниматься ребенком.

«Мне очень жаль»

Фраза подходит, если в течение дня вы поругались, не было понимания, наказывали, срывались. Не стоит умолять о прощении – это нарушает иерархию. А вот извиниться – и сказать, что вам очень жаль, стоит.

«Я горжусь тобой»

Особенно помогает, когда вы пытаетесь из ребенка сделать того, кем он не является – и кем возможно, никогда не будет. Помогает и для тех детей, которые очень отличаются от других – особых, например.

«Я люблю тебя»

Три волшебных слова от всего. Если в них вложено это чувство. То есть если вы произносите не машинально какие-то слоги и буквы, а со всем сердцем выдыхаете признание в любви.

Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская

Октябрь 29th, 2018 by admin

Ваш ребенок подрос. И вот настал тот деть, когда вы на породе детского сада. Здесь о вашем ребенке будут заботиться профессиональные педагоги. Как правило, это событие у многих родителей ассоциируется со слезами и частыми болезнями. Но так ли все страшно!? Сегодня поговорим об особенностях адаптации в возрастной период с 1,5 до 3 лет и от 3-х и старше, а также помочь ребенку быстрее адаптироваться к условиям в детском саду.

Рассмотрим основные факторы, определяющие особенности адаптации ребенка к детскому саду и как они проявляются у детей.

Первый и основополагающий фактор – это состояние здоровья детей. У здоровых детей адаптация проходит относительно легко, в то время как у соматически ослабленных детей данный процесс может протекать с осложнениями. Тяжелее всего адаптация к условиям образовательного учреждения проходит у детей 3 группы здоровья (дети с соматическим хроническим заболеванием): у них наблюдаются частые обострения основного заболевания. Такие дети чаще болеют в период адаптации.

Второй факт – это возрастные особенности протекания адаптации:

От 1,5 до 3 лет:

— На втором году жизни ребенок начинает меньше бояться чужих взрослых.

— В полтора года более характерным будет не страх, а настороженное ожидание по отношению к незнакомому взрослому, а в дальнейшем – смущение, своеобразная застенчивость при первоначальном знакомстве – обычно до двух – двух с половиной лет.

— Оптимальный вариант приема детей не ранее 2 лет, когда у них уже нет страха перед незнакомыми людьми, а привязанность к матери не сопровождается обостренной зависимостью от нее.

— Более благоприятный для адаптации возраст от 2 лет приходится преимущественно для девочек.

От 3-х лет:

— Самый лучший возраст, когда ребенка следует отдавать в садик 3 — 3,5 года.

— Трехлетние дети отличаются адаптационными возможностями от двух- и четырехлеток.

— Двухлетка сильно привязан к матери, ему трудно привыкнуть к новой обстановке.

— Четырехлеткам сложно привыкнуть к саду из-за того, что они привыкли к домашним условиям.

— Тем не менее, и у трехлеток и у четырехлеток есть общий положительный момент в адаптации к ДОУ, который качественно отличает их от двухлеток. Дети 3-4 лет способны слушать и слышать взрослых.

— У мальчиков более благоприятный для адаптации к детскому саду возраст составляет 2,5 — 3,5 года.

— Мальчики в большей степени, чем девочки привязаны к матери и более остро реагируют на разлуку с ней, они дольше чувствуют привязанность к ней.

Третий фактор — уровень развития общения:

1 группа. Дети, у которых преобладает потребность в общении с близкими взрослыми, в ожидании только от них внимания, ласки, доброты, сведений об окружающем. Такие дети глубоко переживают расставание с близкими, так как опыта общения с посторонними не имеют и не готовы вступать с ними в контакт. Беспокойство, плаксивость сохраняются в их поведении довольно долго. Адаптация, в данном случае, проходит более сложно.

2 группа. Дети, у которых сформировалась потребность в общении не только с близкими, но и с другими взрослыми, не являющимися членами семьи. Такие дети, пока воспитатель рядом спокойны, но детей такой ребенок, как правило, боится и держится от них на расстоянии. Детям данной группы в период привыкания свойственно неуравновешенное эмоциональное состояние.

3 группа. Дети, испытывающие потребность в активных самостоятельных действиях и общении с взрослыми. Для них характерно спокойное, уравновешенное эмоциональное состояние. Они включаются в предметную самостоятельную деятельность или в сюжетно-ролевую игру, устанавливают положительные взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. Играют часто самостоятельно и одни. С детьми контактируют редко и кратковременно. Адаптация происходит достаточно легко.

Четвертый фактор — тип нервной системы:

Сильный уравновешенный тип. Дети, у которых процессы возбуждения и торможения уравновешены, отличаются спокойным поведением, бодрым настроением, общительностью. Они любят как спокойные, так и подвижные игры, положительно воспринимают все режимные моменты, активно в них участвуют. Если содержание общения, возникшего в новых условиях, их удовлетворяет, они привыкают довольно легко и быстро.

Сильный неуравновешенный тип. Дети, отличающиеся легкой возбудимостью, бурно выражают свое отношение к окружающему, быстро переходят от одного состояния к другому. Они любят играть в подвижные игры, но быстро меняют игрушки, легко отвлекаются, постоянно двигаются по группе, рассматривая то один предмет, то другой. В первые дни у таких детей может возникнуть перевозбуждение нервной системы.

Сильный уравновешенный инертный тип. Дети отличаются спокойным, несколько медлительным, даже инертным поведением. Они очень неактивно выражают свои чувства и кажутся внешне благополучно адаптирующимися, однако свойственная им заторможенность может усилиться. Медлительные дети часто отстают от своих сверстников в развитии координации движений, в овладении умениями и навыками. Они предпочитают играть подальше от детей, боятся их приближения.

Слабый тип. Дети с ослабленным типом нервной системы очень болезненно переносят перемены в условиях жизни и воспитания. Их эмоциональное состояние нарушается при малейших неприятностях, хотя бурно своих чувств они не выражают. Все новое пугает их и дается с большим трудом. Они не уверены в движениях и действиях с предметами, медленнее, чем другие дети этого же возраста, приобретают необходимые навыки. Таких детей к детскому учреждению следует приучать постепенно, привлекать к этому близких им людей.

Примерные сроки и критерии успешной адаптации ребенка к детскому саду:

Различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода:

1. Лёгкая адаптация. Сдвиги нормализуются в течение 10—15 дней, ребенок прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе, болеет не чаще обычного.

Физиологические критерии:

  • Здоровье. В период адаптации – заболевание не более одного раза сроком на 10 дней.
  • Аппетит. В первые дни может быть снижен, затем нормализуется. Отказа от еды не наблюдается.
  • Сон. В первую неделю возможны проблемы с засыпанием, сон может быть непродолжительным. К 20 дню сон нормализуется.

Психоэмоциональные критерии:

  • Эмоциональный фон. Настроение бодрое, заинтересованное, может сочетаться с утренним плачем. Преобладает спокойное эмоциональное состояние, однако это состояние не стабильно. Любой новый раздражитель влечет за собой возврат, как к положительным, так и к отрицательным эмоциональным реакциям.
  • Поведение. В первые дни возможно проявление пассивно-разрушительной активности, направленное на выход из ситуации — это активный двигательный процесс. Активность ребенка направлена на восприятие и переработку информации. Активность может проявляться как в речевом, так и в действенном плане это смех голосовые реакции.

2. Адаптация средней тяжести. Сдвиги нормализуются в течение месяца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить заболевание длительностью 5—7 дней, есть признаки психического стресса.

Физиологические критерии:

  • Здоровье. Заболевают не более 2 раз за этот период сроком до 10 дней. Возможны изменения вегетативной нервной системы. Может снизиться вес, могут появиться тени под глазами, бледность, потливость. Восстановление происходит через 20-40 дней.
  • Аппетит. Аппетит снижается. В первые дни возникает отказ от еды. Аппетит восстанавливается через 20-40 дней.
  • Сон. Ребенок плохо засыпает. Сон короткий. Вскрикивает во сне. Просыпается со слезами. Сон восстанавливается через 20-40 дней.

Психоэмоциональные критерии:

  • Эмоциональный фон. Наблюдается подавленность, напряженность, пассивное подчинение. Быстрый переход к отрицательным эмоциям, частый плач, или, наоборот, заторможенность. Постепенно, обычно к 20 дню, эмоциональное состояние нормализуется.
  • Поведение. Отсутствие активности. В дальнейшем активность избирательна. Возможен отказ от участия в деятельности, в игре ребенок не пользуется приобретенными навыками, игра ситуативная и кратковременная, речью может не пользоваться.

3. Тяжелая адаптация. Длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся навыки, может наступить как физическое, так и психическое истощение организма.

Физиологические критерии:

  • Здоровье. Часто болеют, более 3 раз за период. Изменение вегетативной нервной системы. Появляются признаки невротических реакций. Шелушение кожи, диатез, бледность, потливость, тени под глазами, вес может снижаться. Возможны: нарушение стула, бесконтрольный стул, невротическая рвота.
  • Аппетит. Аппетит снижен. Стойкий отказ от еды. С трудом привыкает к новой пище. Может отказываться от самостоятельного приема пищи. Аппетит восстанавливается к 60 дню.
  • Сон. Плохо засыпает, сон короткий, прерывистый. Во время сна наблюдаются всхлипывания, могут вскрикивать во сне. Восстанавливается примерно к 60 дню.

Психоэмоциональные критерии:

  • Эмоциональный фон. Отсутствие активности при стертых отрицательных и эмоциональных реакциях (тихий плач хныканье, страх, ступорозное состояние без попыток активного сопротивления) Настроение безучастное много и длительно плачет.
  • Поведение. Пассивное поведение. Активность отсутствует. Часто отрицание любой деятельности.

                                   С уважением, старший воспитатель Кушнер М.В

Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская

Сентябрь 29th, 2018 by admin

Консультация «Адаптация ребенка в детском саду»

«Игры с песком на прогулке»

КОНСУЛЬТАЦИЯ как научить ребенка правильно дер каранлаш памятка искусство наказывать

консультация война

консультация для родителей Григорьева

мастер класс для педагогов Григорьева

консультация для родителей Седова

Консультация для родителей Значение театра в жизни ребенка¬

консультация про ложь Седова

Консультация для родителей Бережём здоровье с детства, или 10 заповедей здоровья¬ Григорьева

презентация по опыту

презентация по физо

КОНСУЛЬТАЦИЯ как научить ребенка правильно дер каранлаш памяткаискусство наказывать

презентация огород

КОНСУЛЬТАЦИЯ как научить ребенка правильно дер каранлаш памяткаискусство наказывать

БУКЛЕТ Синдром дефицита внимания

БУКЛЕТ ФИЗКУЛЬТУРА ИЛИ СПОРТ

БУКЛЕТ ДЛЯ ПАП

ПРЕЗЕНТАЦИЯ БЫТЬ ОТЦОМ ВСЕГДА ПОЧЕТНО

Как разбудить ребенка,без капризов

Консультация правила дорожного движения

Презентация «Правила ДД»

Занимательная артикуляционная гимнастика. Звук Ш.

Консультация для родителей детей «Юмор, как средство воспитания»

Лэпбук лето

Игры с детьми на отдыхе в летний период

Люблю берёзку русскую

На майской тропе

Будь природе другом!

Лук — зеленый друг

Библиотечка для родителей

Как провести с ребенком выходной день

КОНСУЛЬТАЦИЯ

Консультация Солнце воздух и вода

Памятка для родителей Тревожность

Консультация патриотическое воспитание

Презентация 9 мая

Презентация Россия 1

Памятка родителям

Буклет подготовка 1

Буклет подготовка к школе 2

Буклет подготовка к школе

Готов ли ВАШ ребенок к школе

Консультация о подготовке к школе

Памятка для родителей «В игры играем — внимание развиваем!»

Памятка для родителей «Делать и не делать»

Консультация для родителей «Сказка, как средство развития речи у детей»

Памятка для родителей на тему: «Со своими малышами-проверяем память сами!»

Консультация для родителей

Нетрадиционное рисование по технике ЭРБУ

Консультации для родителей

Рекомендации педагогам по профилактике эмоционального выгорания

Презентация Здоровье

Развитие связной речи детей дома

Маска откроверия родителям

Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская

Август 20th, 2018 by admin

Песочница, песочница,
В песке вся детвора.
Построить домик хочется,
Забавная игра.

                                                                                                                 М. Ершова

В разгаре летняя пора, самое любимое время года наших детей. Как много радости оно приносит! У них масса свободного времени, повышенная любознательность, активность и огромное желание заняться чем – нибудь интересным.

А вы когда-нибудь задумывались, почему детям так нравятся игры с песком,чем он их так завораживает? И есть ли польза для воспитанников от игр с песком и если есть, то какая? В чем же она заключается?

Польза «песочной терапии» давно доказана психологами, она помогает ребёнку развивать мелкую моторику, помогает регулировать механизмы мышления и открывает неограниченный простор для проявления фантазии. Специалисты утверждают:

Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное состояние ребенка, способны улучшить его эмоциональное самочувствие, настроить на добродушный лад. Игра с песком (как с мокрым, так и с сухим) — успокаивает импульсивных, чересчур активных (гиперактивных) детей и наоборот, раскрепощает зажатых, скованных и тревожных.

Игры с песком необходимы,  для развития мелкой моторики, тактильных ощущений и координации движений ребенка. Все это напрямую связано с развитием речи, мышления, внимания, наблюдательности, воображения, памяти.

Для  воспитанников группы «Звездочка» нашего детского сада, нет любимей материала на прогулке, чем песок. Они с большим удовольствием

— рисуют пальчиками на песке различные фигуры;

— пересыпают песок с ладошки на ладошку, с одного стаканчика или чашки в другую чашечку ярких цветов;

— роют ямки;

— строят из мокрого песка «волшебные» замки, гаражи для машин, домики, лепят  пирожки и тортики для своей кондитерской и многое, многое другое.

Играя в песочнице с другими детьми, ребенок приобретает навык общения, социализируется. Учится ориентироваться в конфликтных вопросах, которые обязательно возникают в игровых ситуациях. Вырабатывается навык умения договариваться, уступать, делиться или наоборот отстаивать свои права. Все это пригодится в жизни подрастающему человечку.

Вот сколько полезных свойств  у песка!  Уверены, вам понравится!

Информацию подготовила Ганеева Ольга Николаевна

Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская