Экологическое воспитание в детском саду — это актуальная проблема во всех дошкольных учреждениях.
воспитатель: Мамонтова Оксана Викторовна
В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех возрастов и профессий.
В настоящее время в дошкольной педагогике уделяется огромное внимание экологическому воспитанию детей. В каждой комплексной программе раскрывается раздел экологического воспитания. Одно из важнейших условий формирования экологических представлений -это непосредственные наблюдения детей за объектами и явлениями в природе.
Каждый ребенок по своей природе исследователь. Пока дети не утратили интерес к познанию, исследованию окружающего мира, нужно помогать им, открывать как можно больше тайн живой и неживой природы.
Познакомить детей с растениями, научить любить и ценить их – дело не из легких. Основные задачи, которые решаются в этом направлении, следующие:
-дать представления о том, что растения – живые существа, причем очень хрупкие;
-сформировать познавательный интерес к миру растений;
-помочь направить активность и энергию детей в правильное русло;
-нацелить на помощь в сохранении окружающей природы;
-дать возможность ребенку развиваться интеллектуально и духовно, быть в курсе всех экологических событий, которые происходят сейчас не только в его городе и стране, но и во всем мире;
-расширить кругозор;
-способствовать формированию ответственного и правильного отношения к окружающей природе и среде, ее сохранению и улучшению.
В педагогической работе по ознакомлению дошкольников с растениями мы используем следующие формы: «прокладывание» экологических троп, разработка маршрутов и тем экскурсий и экологических прогулок; оформление календарей природы; организация и проведение смотров-конкурсов детских работ; экологические праздники и занятия.
Полученные представления о тех или иных растениях должны закрепляться и пополняться, тем самым поддерживая познавательный интерес детей.
Образовательная деятельность, построенные на интеграции, объединяются одной темой. На таких занятиях дети чувствуют себя раскрепощено, умеют работать в сотрудничестве с детьми и взрослыми, любознательны и активны, у детей наблюдается высокий творческий потенциал.
Использование интегрированного метода обучения способствует целостному восприятию мира ребенком, развивает его самостоятельность, познавательные и творческие способности.
Дошкольный возраст является сенситивным этапом в развитии экологической культуры человека. В данном этапе развития ребенка закладываются основы позитивного отношения к природе, к окружающему миру. Выше сказанное ведет к формированию экологических знаний у дошкольников, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем…
Дошкольная ступень образования – это начальное звено в системе непрерывного экологического образования, которая ведет к формированию культуры рационального природопользования. Предлагаю вспомнить
задачи экологического образования в детском саду:
1. Развитие у детей элементов экологического сознания, которое определяется содержанием и характером экологических знаний об устройстве мира природы, месте в нем человека, сущности жизни, пониманием ведущих взаимосвязей в мире.
2. Развитие у детей навыков экологически ориентированной деятельности с объектами ближайшего природного окружения, экологически грамотного поведения в быту и в природе
3. Развитие положительного опыта эмоционально – чувственного восприятия природы, эстетического видения ее.
4. Развитие осознанного отношения к природе на основе присвоения личностно-значимых экологических ценностей.
В нашем детском саду экологическое воспитание осуществляется в повседневной жизни и на образовательной деятельности. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду — уголки природы во всех группах, комната природы, зимний сад, правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду.
Знакомство детей с природой происходит и на занятиях, во время экскурсий, наблюдений, в ходе экспериментирования, моделирования, подвижных, дидактических и сюжетно-ролевых игр, в процессе игр – драматизаций.
Система нашей работы с детьми включает:
-годовое тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности с учетом сезонных явлений;
— оснащение экологической развивающей среды (уголка природы, уголок экспериментирования, метеоплощадка, экологическая тропа);
-организация совместной развлекательной деятельности (праздники, развлечения, наблюдения, экологическая тропинка, аптекарский огород, огород овощных культур, труд в природе);
— чтение художественной литературы;
-совместная творческая деятельность воспитателей, детей и родителей (проекты «Мир вокруг нас», «Волшебный мир природы», кружок «Природа и мы», акции по озеленению территории ДОУ «Посади дерево», изготовлению скворечников и кормушек для птиц «Помоги птицам» и др.);
— организация огорода на окне, выращивание зелени рассады на подоконнике;
-игровая деятельность, как основная форма деятельности детей;
-экология здоровья (дыхательная гимнастика, музыкотерапия, двигательная активность, закаливание, эколого-психологический тренинг);
-создание системы экологической работы (авторские разработки занятий, работа с родителями, с общественными организациями, методическое и информационное обеспечение и т.п.).
Создание эколого-развивающей среды, условий для здорового образа жизни детей важнейшее условие эффективности нашей работы. Эколого-развивающая среда состоит из разнообразных элементов:
Групповые комнаты, в которых размещены уголки природы, экологические лаборатории, «огороды на подоконнике», дидактические игры, библиотечки, уголки релаксации и т.д. Здесь проводим экологические занятия, работу в рамках проектной деятельности, занимаемся исследованиями, экспериментированием. К сожалению, по новому СанПину не разрешается содержать живые организмы в детском саду. В рамках кружковой деятельности проводим интегрированные занятия, занимаемся изготовлением поделок из природного и бросового материала, изготовлением костюмов, декораций для праздников, иллюстрированием художественных произведений о природе. В групповых комнатах устраиваем тематические выставки детских работ.
Еженедельно мы проводим экологические развлечения и праздники, музыкальные занятия с природной тематикой, экологические инсценировки с участием детей, кукольные театры экологического содержания и др. Во всех возрастных группах и в методическом кабинете ДОУ сформированы библиотечки по экологическому воспитанию и образованию дошкольников. Большое внимание уделяем чтению экологической художественной литературы, рассматриванию иллюстрации в книгах о природе, проведению беседы, обсуждению прочитанного, организовываем конкурсы и викторины экологического содержания.
На территория детского сада организовали экологическую тропу, рябина, скворечник, альпийская горка, кустарники, водоем, береза, хозяин тропы, гнездо аиста, клен, огород, дуб, лиственница, лекарственные травы, пень, сирень, уголок леса, липа, муравейник, цветник, луг.
Развивая ребенка, закладывая в него любовь к природе, мы надеемся изменить будущее человечества, научив его ценить свой дом-природу!
Акция «Добрый дом»
Театрализация сказки «Девочка-Весна»
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Проект по ПДД (Мамонтова О.В.)
Размещено в рубрике: Новости 1 корпуса, Педагогическая мастерская
Консультация для родителей
подготовила музыкальный руководитель
Орехова Ольга Александровна
«С музыкой целый день»
Если вы любите музыку, прививайте эту любовь и своим детям. Можно составить музыкальный план дня, который поможет вам всю активную часть суток сохранять бодрость и душевное равновесие.
Отлично разгоняют утреннюю сонливость сонаты и концерты Антонио Вивальди, серенады Франца Шуберта. Если у вас нет времени или желания совершать утреннюю пробежку, включите «Путешествие пешком» Гуго Вольфа. Освежающе действуют симфонический эскиз «Море» Клода Дебюсси, «Пробуждение птиц» Оливье Мессиана, увертюра «Рассвет на Москве-реке» Модеста Мусоргского, «Утреннее настроение» Эдварда Грига, «Утро» Рихарда Штрауса.
Чашку крепкого кофе в середине дня заменят Гендель и Моцарт, а для профилактики утомляемости можно включить в звуковой рацион «Музыкальное утро» Грига или «Времена года» Чайковского.
Если вам не удалось избежать конфликтов или неприятных разговоров на работе или дома, на ваше настроение отлично повлияют такие произведения, как «Домашние произведения» Рихарда Штрауса, «Крестьянская кантата» Иоганна Себастьяна Баха, «Песня о блохе» Людвига ван Бетховена, «Шелковая лестница» и «Сорока-воровка» Джоаккино Россини.
Перед важной встречей или разговором с незнакомыми людьми многие испытывают чувство неуверенности, и даже страх. В этом случае помогут прелюдии и фуги для органа Баха, Пятая симфония Чайковского, все оркестровые произведения Александра Скрябина. Музыка Баха, кстати, весьма эффективна, если предстоит напряженная интеллектуальная работа.
Когда необходимо сосредоточиться, хорошо помогают и сборники «Звуки природы».
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Подготовила воспитатель Костоусова Ирина Александровна
Консультация для родителей «Как рассказать детям историю возникновения Российского флага».
Флаг (нем. Flagge, англ. flag) — полотнище правильной геометрической (как правило, прямоугольной) формы, имеющее какую-либо специальную расцветку. В переводе с греческого языка означает «сжигать, озарять, гореть».
Сколько на земле государств, столько существует и флагов. У каждого государства свой флаг. И все они разные: одноцветные и многоцветные, с полосками и в узорах, со звездами и с крестами. Каждый знак, фигура, цвет, полоса имеет свое значение. У каждого флага своя история, своя судьба.
Так какова же история флага нашей огромной, великой страны?
Давным давно у нас не было никакого флага, его заменяла чудотворная икона, с которой княжеские дружины шли в бой. Эту икону полагалось хранить как зеницу ока. Со временем люди поняли, что это не удобно. Тогда появилось первое полотнище. И вот на этом полотнище вышивали нитками кресты, грифоны, мифические существа.
Еще позже придумали соединить полотнище и древко, теперь было удобно его держать. Таким образом, появился первый стяг (так раньше называли флаг), который по своей форме был похож на наш. Флаг менялся, менялись его изображения, но каждое изображение имело свой смысл, совою историю.
Наш современный флаг прямоугольной формы, имеет три цвета: синий, красный, белый.
— белый цвет означает мир, чистоту, непорочность, совершенство;
— синий — цвет веры и верности, постоянства;
— красный цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Консультация для родителей: «Что нужно знать о насекомых»
Роль насекомых в природе
Насекомые составляют около 80% всех животных на Земле.
Они обитают в почве, на земле, в воде, в воздухе — везде.
Активно участвуя в круговороте веществ, насекомые играют глобальную планетарную роль в природе.
Более 80% растений опыляются насекомыми, и можно с уверенностью сказать, что цветок — результат совместной эволюции растений и насекомых.
Насекомые — важнейший элемент пищевых пирамид.
Огромную роль насекомые играют в почвообразовании (разрыхление почвы, обогащение ее перегноем почвенными насекомыми и их личинками, санитарная роль и круговорот веществ в природе).
Если соблюдать правила поведения с насекомыми, то можно сохранить здоровье и им и себе!
Ребенок должен запомнить
правила поведения
при встрече с опасными насекомыми!
.
Если ты увидел осиное гнездо, понаблюдай за его обитателями издалека, не трогай его, иначе осы вылетят и будут жалить тебя. Около их жала есть еще ядовитые железы, поэтому ужаленное место сильно распухнет.
Уважаемые родители,
помните, что от качества соблюдения вами профилактических и предохранительных мер зависит безопасность вашего ребенка!
Детей привлекает все живое, движущееся, они хотят познать этот мир и часто берут в руки разных насекомых, не зная о том, что могут их погубить, но в то же время могут и сами пострадать от их укусов. Многие насекомые переносят опасные болезни, и просто досаждают человеку.
Примеры переносчиков:
мухи – переносчики кишечных инфекций, яиц глистов. Для защиты от них принимаются профилактические и истребительные меры. С помощью сеток и иных приспособлений предотвращается попадание мух в жилые помещения. В местах, где обильны взрослые насекомые, расставляются отравленные приманки и липкие ленты-ловушки.
комары – переносчики малярии, жёлтой лихорадки, лихорадки денге;
блохи – переносчики чумы, туляремии;
москиты – переносчики лейшманиозов, лихорадки паппатачи, бартонеллёза.
Если вокруг кружит насекомое
Укусы насекомых не только болезненны, но и опасны!
Объясните ребенку, что если вокруг него кружит насекомое, то нужно замереть на месте и присесть. Ни в коем случае нельзя размахивать руками или убегать.
Наиболее опасен укус пчелы. Она оставляет жало в теле человека, а сама потом погибает.
Оса, в отличие от пчелы, жала в теле человека обычно не оставляет, но укусы ее не менее болезненны.
Шмель может ужалить, только если взять его в руки.
Если тебя ужалила пчела…
Если пчела все же ужалила, необходимо, прежде всего, аккуратно вытащить жало, затем смазать место укуса каким-либо антисептическим средством (например, соком одуванчика или подорожника). Если самостоятельно удалить жало не получается — следует обратиться к врачу.
Если после укуса появится припухлость, можно сделать примочку из раствора борной кислоты (1 чайную ложку на 1 стакан воды) или свинцовую.
У многих людей укусы пчел и ос вызывают сильную аллергическую реакцию. Место вокруг укуса краснеет, опухает и начинает «гореть». В таких случаях необходимо положить на опухоль прохладный компресс из настоя ромашки и принять лекарство против аллергии.
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Осторожно — москитная сетка!
1. Одно из самых распространенных заблуждений – москитная сетка не даст ребенку выпасть. Во-первых, она достаточно слабо закреплена и не выдержит веса даже маленького ребенка, стоит ему на нее облокотиться. Во-вторых, она не только не защищает, но и провоцирует на нее опереться, ведь для малыша нет разницы, стекло перед ним или сетка.
2. Самый очевидный способ обезопасить детей – не открывать окна нараспашку. Современные пластиковые окна стоит открывать только на микропроветривание, а у старых деревянных есть форточки, до которых маленький ребенок вряд ли доберется.
3. Нельзя позволять ребенку играть на подоконнике даже в присутствии родителей. Многие мамы и папы сами приучают к этому детей. В итоге ребенок, не понимая, что это опасно, залазит на подоконник, когда рядом нет никого из взрослых, а это уже может обернуться трагедией.
4. Чтобы ребенок не смог самостоятельно открыть окно, существует несколько способов защиты. С окон можно снять ручки и вставлять их только по мере необходимости или установить ограничитель, который не позволит малышу полностью распахнуть окно. Более простой вариант – повесить цепочку, как раньше вешали на входной двери, но существует риск, что ребенок сможет ее снять. В таком случае нужно поместить цепочку как можно выше. Существуют также специальные «детские» замки, устанавливаемые на створку окна. Все это можно купить в специализированных магазинах или компаниях, занимающихся установкой окон.
5. Самый главный и в то же время самый простой совет – не оставляйте ребенка без присмотра. Какими бы устройствами вы не обезопасили окна, никто не защитит детей лучше, чем родители.
Служба спасения — 01( с мобильного 112)
Скорая медицинская помощь — 03
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Мамонтова Оксана Викторовна, провела работу с родителями по проектному исследованию: познакомила с консультацией на тему «Неизведанное рядом», дала практический материал Памятки для родителей.
Мамонтова Оксана Викторовна, провела работу с родителями по проектному исследованию: познакомила с консультацией на тему «Неизведанное рядом», дала практический материал Памятки для родителей.
Дети дошкольного возраста по природе своей — пытливые исследователи окружающего мира.
Очень полезно не сообщать знания в готовом виде, а помочь ребенку получить их самостоятельно, поставив небольшой опыт.
Возникает проблема — и мы превращаемся в исследователей, а может даже и в волшебников, которые раскрывают тайны окружающего мира. Очень важно, чтобы опыт или эксперимент был интересен всем участникам.
В процессе работы с детьми, выявилась проблема: родители (большинство) не осознают важности совместного с детьми наблюдения за окружающим миром, изменениями, происходящими в природе, животном мире. Возникла необходимость вовлекать родителей в совместную с детьми экспериментальную работу.
Для заинтересованности родителей используем различные методы, большой популярностью пользуется так называемый раздаточный материал: памятки, консультации.
| Дошкольники любят экспериментировать – эта деятельность отвечает возрастным особенностям их мышления.Главное достоинство экспериментирования заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах предметов, явлений, об их взаимоотношениях с другими предметами и явлениями, а также со средой, в которой они находятся. | Проведение экспериментов практиковать можно и во время наблюдений на прогулках:рассматривание снежинок через увеличительное стекло;рассматривание сосулек;рисование на снегу цветной водой;наблюдение за воздушным шаром на морозе;изготовление цветных льдинок;сравнение мокрого и сухого песка, лепка из него поделок (летом). Экспериментируйте!Подарите малышу радость удивительных открытий! | для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию |
| Эксперименты бывают мысленными и реальными. В ходе мысленных экспериментов исследователь мысленно представляет каждый шаг своего воображаемого действия с объектом.Примером мысленного эксперимента может служить игровой макет. Например, можно отправиться в виртуальное путешествие: читать книги, рассматривать иллюстрации. Свои впечатления дети могут отражать в рисунках, создавать альбом по теме виртуального путешествия, разрабатывать дидактические игры.Эксперименты с реальными объектами.Это, конечно, самые интересные эксперименты, реальные опыты с реальными предметами и их свойствами.Эксперименты с водой;Опыты с воздухом;Эксперименты с природным материалом;Эксперименты с различными материалами, в том числе бросовым материалом (бумага, ткань, бусинки, кусочки фольги, разного рода коробочки, бутылочки). | Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.При организации исследовательской работы с детьми должны соблюдаться определённые правила:Учить детей действовать самостоятельно и независимо, избегать прямых инструкций. | Не сдерживать инициативу детей.Не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.Не спешить с вынесением оценочных суждений.Помогать детям учиться управлять процессом усвоения знаний.Прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями.Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования. |
Консультация для родителей
«Неизведанное рядом».Опыты и эксперименты
То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю!
(древнекитайское изречение)
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Наверное, многие из вас сталкивались с такой проблемой: дети плохо пьют молоко. Разрешить эту проблему можно помочь ребенку, предложив создать замечательные напитки, добавив в молоко, по выбору, сироп, варенье, желе. Можно предложить придумать названия этим напиткам.
На прогулке юные исследователи решают другие важные проблемы: что произойдет со снегом, если его положить на трубу теплотрассы и можно ли на ней высушить варежки, как освободить бусинки из ледяного плена и т.п.
Известный психолог П. П. Блонский писал: “Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать”. Чтобы дать знание детям и наполнить их головы интересным содержанием с детьми необходимо проводить различные опыты: с песком, воздухом, водой, с тенью, с магнитом.
Обычно на вопрос как можно увидеть и почувствовать воздух, дети затрудняются ответить. Для поиска ответов на этот вопрос можно провести ряд опытов:
— мы дышим воздухом (в стакан с водой дуем через соломинку, появляются пузырьки)
— у нас есть вдох и выдох.
— сколько весит воздух?
— можно ли поймать воздух?
— бывает ли воздуху холодно?
— вдунь шарик в бутылку.
— может ли воздух быть сильным?
Из опытов дети узнают, что воздух есть везде, он прозрачный, легкий, не заметный. Воздух нужен для дыхания всем живым существам: растениям, животным, человеку. Продолжайте знакомить своих детей с песком и глиной, их свойствами. Вместе с ними экспериментируйте с песком:
— песчаный конус (течения песка)
— свойства насеянного песка.
— свойство мокрого песка.
— песочные часы.
— своды и тоннели.
Дети проявляют познавательный интерес к практическим опытам, что способствует пробуждению детской любознательности, вовлечению ребенка в активное освоение окружающего мира. Каждый раз даем детям возможность проявить фантазию и высвободить творческую энергию, развивать наблюдательность, умение делать выводы.
Познавательный интерес ребенка развивается в процессе экспериментирования с жидкостями. На примере воды знакомим детей со свойствами жидкостей.
Можно провести следующие эксперименты:
“Тонет, не тонет”. В ванночку с водой опускаем различные по весу предметы. (Выталкивает более легкие предметы)
“Подводная лодка из яйца”. В одном стакане соленая вода, в другом пресная, в соленой воде яйцо всплывает. (В соленой воде легче плавать, потому что тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли).
“Цветы лотоса”. Делаем цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы распускаются. (Бумага намокает, становится тяжелее, и лепестки распускаются)
“Чудесные спички”. Надломить спички по середине, капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправляются, (волокна дерева впитывают влагу, и не могут сильно сгибаться и начинают расправляться)
“Подводная лодка из винограда”. Берем стакан газированной воды и бросаем виноградинку, она опускается на дно, на неё садятся пузырьки газа и виноградинка всплывает. (Пока вода не выдохнется, виноград будет тонуть и всплывать)
“Капля шар”. Берем муку и брызгам из пульверизатора, получаем шарики капельки (пылинки вокруг себя собирают мелкие капли воды, образуют одну большую каплю, образование облаков).
“ Можно ли склеить бумагу водой?” Берем два листа бумаги, двигаем их один в одну другой в другую сторону. Смачиваем листы водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвигать листы — не двигаются (Вода обладает склеивающим действием).
“ Чем пахнет вода”. Даем три стакана воды с сахаром, солью, чистую. В один из них добавляем раствор валерианы. Есть запах (Вода начинают пахнуть теми веществами, которые в неё положены).
“Сравнить вязкость воды и варенья”. (Варенье более вязкое, чем вода)
“Есть ли у воды вкус?” Дать детям попробовать питьевую воду, затем соленую и сладкую. (Вода приобретает вкус того вещества, которое в него добавлено)
“Испаряется ли вода?”. Наливаем в тарелку воду, подогреваем на пламени. Воды на тарелке не стало. (Вода в тарелке испарится, превратится в газ; при нагревании жидкость превратится в газ)
“ Куда делись чернила? Превращение”. В стакан с водой капнули чернил, туда же положили таблетку активированного угля, вода посветлела на глазах. ( Уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя)
“Делаем облако”. Наливаем в банку горячей воды 3см, на противень кладем кубики льда и ставим на банку, воздух внутри банки поднимается вверх, охлаждается. Водяной пар концентрируется, образуя облако.
Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить — значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Задача взрослого — помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными.
Познавательно-исследовательская деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя ещё малоизвестный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления.
В процессе экспериментирования ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем? как? что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый — не учитель-наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.
Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба.
Нам хотелось бы, чтобы вы, родители, следовали мудрому совету В.А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».
Вот несколько советов для вас по развитию поисково-исследовательской активности детей:
Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию
• Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.
• Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. — ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
• Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.
• Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.
• Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.
• Предоставлять возможность ребенку действовать с разными предмета ми и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.
• Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.
• С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
• Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях, о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рассуждая и аргументируя).
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Статью подготовила воспитатель
Костоусова Ирина Александровна
Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить — значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования.
Дети очень любят экспериментировать с водой. Хочу предложить Вам несколько вариантов занимательных игр и опытов…
1. Какую форму принимает вода?
Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита. Пусть дети нальют ее в емкость разной формы и разного размера. Вспомните с детьми, где и как разливаются лужи.
2. Чем пахнет вода?
Перед началом опыта задайте вопрос: «Чем пахнет вода?» Дайте детям три стакана из предыдущих опытов (чистую, с солью, с сахаром). Предложите понюхать. Затем капните в один из них (дети не должны это видеть — пусть закроют глаза), например, раствор валерианы. Пусть понюхают. Что же это значит? Скажите ребенку, что вода начинает пахнуть теми веществами, которые в нее положены, например яблоком или смородиной в компоте, мясом в бульоне.
3. Волшебный карандаш.
Проведите следующий опыт. Сквозь наполненный водой стакан посмотрите на вертикально расположенный за ним карандаш. Подвиньте карандаш влево, затем вправо. По какому пути, как вы видите, двигается карандаш?
4. Как достать монету из воды, не замочив рук?
Положите монету на дно тарелки и залейте ее водой. Как ее вынуть, не замочив рук? Тарелку нельзя наклонять. Сложите в комок небольшой клочок газеты, подожгите его, бросьте в пол-литровую банку и сразу же поставьте ее вниз отверстием в воду рядом с монетой. Огонь потухнет. Нагретый воздух выйдет из банки, и благодаря разности атмосферного давления внутри банки вода втянется внутрь банки. Теперь можно взять монету, не замочив рук.
5. Естественная лупа.
Если вам понадобилось разглядеть какое-либо маленькое существо, например паука, комара или муху, сделать это очень просто. Посадите насекомое в трехлитровую банку. Сверху затяните горлышко пищевой пленкой, но не натягивайте ее, а, наоборот, продавите ее так, чтобы образовалась небольшая емкость. Теперь завяжите пленку веревкой или резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа, сквозь которую прекрасно молено рассмотреть мельчайшие детали. Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.
6. Водяной подсвечник.
Возьмите недлинную свечу и стакан воды. Нижний конец свечи утяжелите нагретым гвоздем (если гвоздь будет холодным, то свеча раскрошится) так, чтобы только фитиль и самый краешек свечи остались над поверхностью. Стакан с водой, в котором плавает эта свеча, будет подсвечником. Зажгите фитиль, и свеча будет гореть довольно долго. Кажется, что она вот-вот догорит до воды и погаснет. Но этого не произойдет. Свеча догорит почти до самого конца. И, кроме того, свеча в таком подсвечнике никогда не будет причиной пожара. Фитиль будет погашен водой.
7. Чудесные спички.
Вам понадобится 5 спичек. Надломите их посредине, согните под прямым углом и положите на блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и образуют звезду. Причина этого явления, которое называется капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна «толстеют», и уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.
8. Куда делись чернила? Превращения.
В пузырек с водой капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно-голубым. Туда же положите таблетку растолченного активированного угля. Закройте горлышко пальцем и взболтайте смесь. Она посветлеет на глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя и его уже и не видно.
9. Делаем облако.
Налейте в трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см.). Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.
Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.
10. Всасывание воды.
Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка. Объясните, что стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
