Основные направления и принципы
исследований Л.С. Выготского» (1896 — 1934)
Статью приготовила старший воспитатель М.В.Кушнер
Основные направления исследований Выготского:
Выготский был, прежде всего, психологом. Он выбрал для себя такие направления исследований:
Ученый составил программу, которая определила его путь в психологии: искать объяснение внутренних психических процессов вне организма, во взаимодействии его с окружающей средой. Ученый считал, что понять эти психические процессы можно только в развитии. А наиболее интенсивное развитие психики происходит у детей.
Так Выготский пришел к углубленному изучению детской психологии. Он исследовал закономерности развития обычных детей и аномальных. В процессе исследований ученый пришел к изучению не только процесса развития ребенка, но и его воспитания. А поскольку изучением воспитания занимается педагогика, Выготский начал исследования и в этом направлении.
Он считал, что любой педагог должен строить свою работу с опорой на психологическую науку. Так у него связалась психология с педагогикой. А несколько позже выделилась отдельная наука в социальной педагогике — психологическая педагогика.
Занимаясь педагогикой, ученый увлекся новой наукой педологией (знания о ребенке с точки зрения разных наук) и стал главным педологом страны.
Он выдвинул идеи, которые раскрыли законы культурного развития личности, ее психических функций (речи, внимания, мышления), объяснили внутренние психические процессы ребенка, его отношения с окружающей средой.
Его идеи по дефектологии положили начало коррекционной педагогики, которая стала практически помогать особым детям.
Выготский не разрабатывал методики воспитания и развития детей, но его концепции правильной организации обучения и воспитания стали основой многих развивающих программ и систем. Исследования, идеи, гипотезы и концепции ученого намного опередили время.
Принципы воспитания детей по Выготскому:
Ученый считал, что воспитание состоит не в приспособлении ребенка к окружающей среде, а в формировании личности, выходящей за рамки этой среды, как бы смотрящего вперед. При этом ребенка не надо воспитывать извне, он должен самовоспитываться.
Это возможно при правильной организации процесса воспитания. Только личная деятельность ребенка может стать основой воспитания.
Воспитатель должен быть лишь наблюдателем, корректно направлять и регулировать самостоятельную деятельность ребенка в нужные моменты.
Так воспитание становится активным процессом с трех сторон:
Воспитание тесно связано с обучением. Оба процесса являются коллективной деятельностью. На принципах коллективного процесса воспитания и обучения основывается структура новой трудовой школы, которую создал Выготский с учениками.
Это был прообраз демократической школы, базирующейся на творческой, динамичной педагогике сотрудничества. Она опережала свое время, была несовершенна, допускала ошибки, но при этом успешно функционировала.
Идеи Выготского воплощали в жизнь педагоги Блонский, Венцель, Шацкий и другие.
Развитие и воспитание особых детей:
Выготский разработал новую теорию аномального развития ребенка, на которой сейчас базируется дефектология и построена вся практическая коррекционная педагогика. Цель этой теории: социализация особых детей с дефектом, а не изучение самого дефекта. Это была революция в дефектологии.
Он связал специальную коррекционную педагогику с педагогикой нормального ребенка. Он считал, что личность особого ребенка формируется так же, как и у обычных детей. Достаточно социально реабилитировать аномального ребенка, и его развитие пойдет по обычному руслу.
Его социальная педагогика должна была помочь ребенку снять отрицательные социальные наслоения, вызванные дефектом. Сам дефект не есть причина аномального развития ребенка, это лишь следствие неправильной социализации.
Теория зоны ближайшего развития:
Зона ближайшего развития — это «расстояние» между уровнем актуального и возможного развития ребенка.
Это базируется на предположении, что ребенок, обучаясь какому-то элементарному действию, параллельно осваивает общий принцип этого действия. Во-первых, само это действие имеет уже более широкое применение, чем его элемент. Во-вторых, освоив принцип действия, можно применить его для выполнения другого элемента.
Это будет уже более легкий процесс. Налицо развитие в процессе обучения.
Но обучение не тождественно развитию: не всегда обучение подталкивает развитие, наоборот, оно может стать тормозом, если опираться только на то, что дитя умеет, и не учитывается уровень его возможного развития.
Обучение станет развивающим, если ориентироваться на то, чему ребенок может научиться на основе предыдущего опыта.
Величина зоны ближайшего развития у каждого ребенка своя.
Это зависит:
Заслуги Выготского в педологии:
В начале XX века появилась педагогическая психология, которая основывалась на том, что обучение и воспитание зависят от психики конкретного ребенка.
Новая наука не решала многих проблем педагогики. Альтернативой стала педология — комплексная наука о полном возрастном развитии ребенка. Центром изучения в ней является ребенок с точки зрения биологии, психологии, социологии, антропологии, педиатрии, педагогики. Горячей проблемой педологии была социализация ребенка.
Считалось, что развитие ребенка идет от индивидуального психического мира к внешнему миру (социализации). Выготский первый выдвинул постулат о том, что социальное и индивидуальное развитие ребенка не противостоят друг другу. Это просто две разные формы одной и той же психической функции.
Он считал, что социальная среда является источником развития личности. Ребенок впитывает (делает внутренними) те виды деятельности, которые пришли к нему извне (были внешними). Эти виды деятельности изначально закреплены в общественных формах культуры. Ребенок перенимает их, видя, как другие люди выполняют эти действия.
Влияние общения на воспитание ребенка:
Ребенок быстро развивается и осваивает окружающий мир, если общается с взрослым. При этом сам взрослый должен быть заинтересован в общении. Очень важно поощрять речевое общение ребенка.
Речь — это знаковая система, которая возникла в процессе общественно-исторического развития человека. Она способна трансформировать детское мышление, помогает решать задачи и образовывать понятия. В раннем возрасте в речи ребенка употребляются слова с чисто эмоциональным значением.
С ростом и развитием детей в речи появляются слова конкретного значения. В старшем подростковом возрасте ребенок начинает обозначать словами и абстрактные понятия. Таким образом, речь (слово) изменяет психические функции детей.
Психическим развитием ребенка первоначально управляет общение с взрослым (через речь). Затем этот процесс переходит во внутренние структуры психики, появляется внутренняя речь.
Распространение и популярность идей Выготского:
После смерти Льва Семеновича его труды забылись и не получили распространения. Однако с 1960 г. педагогика и психология вновь открыли для себя Выготского, выявив в ней множество положительных аспектов.
Его идея зоны ближайшего развития помогла оценивать потенциал обучаемости и оказалась плодотворной. Перспектива ее оптимистична. Очень полезной для коррекции развития и обучения особых детей стала концепция дефектологии.
Многие школы взяли на вооружение определения возрастных норм по Выготскому. С появлением новых наук (валеологии, коррекционной педагогики, новым прочтением ранее извращенной педологии) идеи ученого стали очень актуальными и вписывались в концепцию современного образования, новой демократической школы.
Многие идеи Выготского сегодня популяризируются у нас и за рубежом.
Майкл Коул и Джером Брунер включили их в свои теории развития.
Ром Харре и Джон Шоттер считали Выготского основоположником социальной психологии и продолжили его исследования.
В 90-х гг. Валсинер и Барбара Рогофф углубили психологию развития на основе выготских идей.
Кроме того, осталось еще много талантливых гипотез и нереализованных идей Выготского, которые ждут своего часа.
Сокровищница трудов ученого. Библиография
Лев Семенович Выготский написал более 190 работ. Не все они были опубликованы при жизни.
Книги Выготского по педагогике и психологии:
Основные публикации:
1. Педагогическая психология. — М: Работник просвещения, 1926
2. Педология подростка. — М: МГУ, 1930
3. Основные течения современной психологии. — М + Ленинград: Госиздат, 1930
4. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок. — М + Ленинград: Госиздат, 1930
5. Воображение и творчество в детском возрасте. — М + Ленинград: Госиздат, 1930
6. Мышление и речь. — М + Ленинград: Соцгиз, 1934
7. Умственное развитие детей в процессе обучения. — М: Госучеб педагог, 1935
8. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. — М: Эксперимент, дефектол. ин-т им. М. С. Эпштейна, 1936
9. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. Избранные педагогические исследования. — М: АПН, 1956
10. Развитие высших психических функций. — М: АПН, 1960
11. Психология искусства. Искусство. — М, 1965
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Подготовила и провела: воспитатель Денисова А.В.
Цель: Познакомить детей со свойствами лакмусовой бумаги через организацию совместной деятельности.
Задачи:
Методы и приёмы:
Словесные: вопросы, художественное слово.
Практические: выполнение экспериментов.
Словарная работа: лакмусовая бумага, сода, уксус, лимонный сок, реакция, взаимодействие, нейтрализация.
Предварительная работа: знакомство с работой ученых-химиков, знакомство с понятием лаборатория и ее оснащением, игры на развитие вкусовых и обонятельных ощущений.
Оборудование:
оборудование для проведения опытов: пластмассовые стаканчики с водой, пластмассовые тарелочки для проведение опыта. пластиковые ложки, уксус, лимонновый сок, пищевая сода, лакмусовая бумага, маски, халаты.
Ход НОД:
Организационный момент:
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня в группу принесли письмо. Что же нужно сделать?
Дети: Прочитать
Воспитатель: Правильно.
Но перед тем ка мы его прочтем, нам нужно поздороваться.
При встрече обязательно нужно здороваться.
(Игра на общение)
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнётся —
Утро доброе начнётся.
-ДОБРОЕ УТРО!!!
Воспитатель: Молодцы! Ну что ж, давайте начнем!
— Ребята, давайте его прочитаем.
Дорогие ребята! Я узнал, что вы любите экспериментировать и проводить интересные опыты. Приглашаю вас к себе в настоящую химическую лабораторию, где вы узнаете много интересного. Ученый-химик Знайка.
— Ребята, принимаем приглашение?
Дети: Да.
Воспитатель: А кто знает, чем занимаются ученые-химики?
Дети: Проводят опыты и ставят эксперименты.
Воспитатель: А где же химики проводят свои опыты?
Дети: В научной лаборатории.
Воспитатель: А кто знает, что такое лаборатория?
Дети: Лаборатория- это помещение, где проводят разные опыты и исследования. В лаборатории на столах находится оборудование, необходимое для проведения опытов.
Воспитатель: Дети скажите, а что бы провести опыт, что мы должны сделать.
Дети: Прочесть инструкцию по опыту, или прочитать книгу.
Воспитатель: правильно молодцы, я сегодня вам принесла разные книги, называются они ( Инциклопедии, и Простая наука).
Сейчас мы с ними познакомимся.
Воспитатель: И так, мы с вами отправляемсяв настоящую химическую лабораторию.
(шагают по кругу, затем идут до столов)
Чтобы тайны все узнать,
Все загадки разгадать,
Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать
Качество — внимательность,
А поможет всё узнать
Наша наблюдательность.
Воспитатель: Вот мы очутились в самой настоящей научной лаборатории.
Знайка: Здравствуйте, ребята!Я очень рад вас видеть. Меня зовут Знайка, я — заведующий химической лаборатории.
В лаборатории должно быть все стерильно, поэтому надевайте халаты, шапочки, перчатки и проходите за столы.
Вы будете научными работниками лаборатории. Все сотрудники нашей лаборатории должны соблюдать ряд правил. Вы их знаете, назовите.
Дети:
Правило№1. Во время проведения эксперимента не отвлекайся.
Правило№2. Соблюдай тишину, не мешай работать другим.
Правило№3. На столах ничего не трогай без разрешения руководителя.
Правило№4. Содержимое сосудов не пробуй на вкус.
Правило№5. Бережно обращайся с оборудованием. Поработал- убери на место.
Правило№6. Помни — некоторые опыты можно проводить только в присутствии взрослых.
Знайка: Сейчас я вам покажу один фокус –хотите.
Дети: Конечно хотим.
Знайка: Хорошо, но прежде нам надо выяснить, какие, известные нам, жидкости и средства являются кислотой, а какие щелочью.
А определять мы это будем при помощи «волшебной» бумаги, которая называется лакмусовой. Какого она цвета? (желтая). Эта бумага меняет свой цвет, в зависимости от того, в какую среду она попадет.
Для того, чтобы запомнить цвет лакмуса в различных средах, существует стихотворение:
Индикатор лакмус — красный
Кислоту укажет ясно.
Индикатор лакмус — синий,
Щёлочь здесь — не будь разиней.
Когда ж нейтральная среда,
Она желтая всегда.
Исследовательская работа:
Знайка: Перед вами стоят сосуды с водой, с уксусом, с содой, и лимонный сок.. Какого цвета вода? В этих сосудах.
Дети: Прозрачная.
— Их мы будем капать на наши лакмусовые полоски, различные средства и жидкости, чтобы понять, что же является кислотой, а что является щелочью. А результаты занесем в специальную таблицу.
И так, еще раз вспомним. В кислой среде наша «волшебная» лакмусовая бумага окрасится в какой цвет?
Дети: В красный.
Знайка: Правильно. А в щелочной среде лакмусовая бумага должна окраситься в какой цвет?
Дети: В синий.
Знайка: Совершенно верно.
Опыт№1(с водой)
Знайка: Из первого стакана с водой возьмем ложечкой чуть-чуть житкости и капнем на конец лакмусовой бумаги. Что произошло, изменился цвет бумаги?
Дети: Да, он стал темно желтым.
Знайка: Значит, какой вывод можно сделать из этого опыта?
Дети: Цвет лакмусовой бумаги остался таким же цветом, значит вода – нейтральная среда, не кислота и не щелочь.
Опыт№2(с лимоном)
Знайка: Во второй стакан с лимоным соком.
и ложечкой берут раствор.
Знайка: И капнем на кончик лакмусовой бумаги в тарелочке. Что произошло с цветом бумаги?
Дети: Лакмусовая бумага окрасилась в красный цвет.
Знайка: Если бумага стала красного цвета, значит что получилось?
Дети: Кислота
Знайка: Попробуйте сделать вывод.
Дети: Полученный раствор окрасил бумагу в красный цвет, значит это кислота.
Опыт№3(с содой, щелочью)
Знайка: Возьмите третий стакан с водой, добавьте в него ложечку питьевой соды.
Дети, при помочи специальной ложечки, добавляют в воду пищевую соду и размешивают полученный раствор.
Знайка: Какого цвета стала вода?
Капнем на кончик лакмусовой бумаги раствор, что произошло?
Дети: Лакмусовая бумага окрасилась в синий цвет, значит это – щелочь.
Опыт№4(с уксусом)
Знайка: Возьмите четвертый стакан с уксусом.
И капнем на кончик лакмусовой бумаги раствор, что произошло?
Дети: Лакмусовая бумага окрасилась в зеленый цвет, значит это – щелочь.
Знайка: Посмотрим на результаты.
Дети: Лимон – это кислота, т.к. лакмусовая бумага окрасилась в красный цвет, питьевая сода – щелочь, т.к. лакмусовая бумага окрасилась в синий цвет, вода – это нейтральная среда, т.к. цвет бумаги остался тем же — желтым.
Знайка: Ребята, мы с вами хорошо потрудились и как на любом предприятии должны немного отдохнуть.
Динамическая пауза:
Глубоко вздохнули:
Вот мы набрали кислород.
Выдохнув-из легких чистых
Газ уходит углекислый.
Руки вверх, потом вперед-
Не поймать нам водород!
Руки в стороны, ходить.
Будем с химией дружить.
Итог:
Знайка: И так, юные ученые-химики. Что же мы сегодня узнали с помощью «волшебной» лакмусовой бумаги?
Дети: Что лимонный сок-это кислота. А пищевая сода -это щелочь.
Мы выяснили, что кислота и щелочь всегда вступают во взаимодействие и в результате этой реакции получается среда, которую называют нейтральной.
Знайка: Хорошо. Мы отлично потрудились.
Лабораторию открыли,
Опыты мы проводили.
Много нового узнали,
И ни капли не устали!
Воспитатель: А теперь пришла пора прощаться с нашими гостями и покидать лабораторию.
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Информацию подготовила воспитатель Шолохова Оксана Анатольевна
Зимние забавы для всей семьи
Для детишек зима очень веселая пора! Пожалуй, никакое другое время года не может их порадовать таким большим разнообразием игр и развлечений на свежем воздухе. Зимние игры, безусловно, идут на пользу малышам. Прогулка зимой – это чаще всего активный и подвижный отдых, она почти всегда связана с разнообразными занятиями.
Катание на лыжах.
Лыжные прогулки – едва ли не лучший вид активного отдыха с ребенком в зимнее время. Уже в 3-4 года ваши дети смогут кататься и 20, и 30 минут подряд, скатываться с маленьких горок и даже ездить на буксире. Лыжи — увлекательнейшее занятие, катание на них способно приносить настоящее удовольствие вашему ребенку укрепляя при этом его здоровье. Многие малыши любят кататься на «коротышках», для которых не нужна лыжная трасса, а, значит, и особых проблем нет.
Безопасность! В целом, это наименее безопасный вид зимних прогулок. Однако, обратите внимание, может быть горка, на которой Вы собираетесь кататься, слишком крутая, ухабистая или леденистая? Постарайтесь исключить все возможные опасные ситуации. Разумеется, кататься следует в парковой зоне, либо за городом, либо в том районе города, где движение автотранспорта отсутствует.
Катание на коньках.
Если ваш малыш полюбит коньки – это на всю жизнь! Наиболее подходящий период для освоения этого стремительного и изящного вида спорта – 3-5 лет. Катание на коньках, укрепляет стопу и голеностоп, поэтому полезно любому ребенку! В идеале ботинок должен сидеть плотно, если на ноги ребенка надеты колготки и одна пара шерстяных носков.
Безопасность! В отличие от лыж, занятие коньками сопряжено все же с определенным риском. Не ходите на каток в те дни, когда на нем катается много людей. Падения исключить невозможно, поэтому постарайтесь, чтобы ребенок был одет в плотную одежду. Позаботьтесь о том, чтобы, по крайней мере, затылок был хорошо защищен (например, толстым слоем мягкой ткани). Не отходите от малыша ни на шаг, чтобы в случае необходимости поддержать его и избежать падений.
Катание на санках
Чтобы зима для малыша не прошла даром, ему обязательно нужен «транспорт» для катания с гор и обычных прогулок. Это могут быть санки или ледянка. В отличие от других зимних развлечений, которые связаны с активным движением, для прогулки на санках одеться надо потеплее. В последнее время стало распространено такое зимнее развлечение, как тюбинг. Это своего рода тоже санки, которые используются для катания с больших и длинных спусков.
Безопасность! Перевозить ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой. Если у них имеется только веревка-буксир, то малыша необходимо вынуть. Кататься на санках с горки нежелательно. На тюбинге возможно возникновение опасных ситуаций по причине высокой скорости.
Катание с горки
Катание с ледяной горки — одно из любимейших детских забав зимой. Правда многие малыши до определенного возраста боятся кататься на горке, примерно до 3,5-4 лет, но если взять с собой маму или папу, то не так страшно! Полюбив это занятие, детишки готовы кататься с горки до бесконечности и не хотят уходить от нее домой. Одежда должна быть не промокаемой, иначе уже через 20 мин. придется идти переодеваться.
Безопасность! Объясните малышу заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность. Вам необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких пологих снежных горок, причём в немноголюдных местах и при отсутствии деревьев, заборов и других препятствий.
Игры около дома
Зима тем и хороша, что за развлечениями далеко ходить не надо! Достаточно просто выйти из дома, вдохнуть свежий морозный воздух и поиграть в снежки. Это всегда вызывает смех и поднимает настроение. Слепить снеговика, а еще можно построить снежный тоннель, или, даже сделать целый лабиринт! Сделать ангела на снегу или просто поваляться в сугробе! Вариантов чем заняться множество. Главное не лениться!
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Консультацию подготовиламузыкальный руководитель Орехова Ольга Александровна
Для вас, родители!
О ПРАЗДНИКАХ И РАЗВЛЕЧЕНИЯХ В ДЕТСКОМ САДУ
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Что такое утренник?
Утренник в детском саду — это мероприятие, обычно проходящее в первой половине дня, имеющее своей целью показать, чему научились дети за прошедший учебный период. В первую очередь — это праздник для ребенка.
Мы стараемся сделать их яркими, красочными и веселыми.
По какому принципу определяется
дата и время проведения утренника?
Дата проведения утренника определяется в соответствии с планом мероприятий. Утренники всегда проводятся с утра, на то они и утренники. Исключение иногда делается для подготовительных групп. По времени в первую очередь проводятся утренники у детей младшего дошкольного возраста, далее по возрастам.
Почему на одни утренники приглашают родителей,
а на другие нет?
Утренник — это одна из форм работы с детьми. Помимо утренников в детском саду проходят: развлечения, досуги, театрализованные представления, тематические занятия, спортивно-музыкальные досуги, музыкально- литературные гостиные.
В нашем детском саду с родителями проводятся:
• «Праздник осени» и «Новый год» (кроме младшего возраста первого года посещения детского сада, так как дети еще не адаптированы к условиям дошкольного учреждения);
• «23 февраля» (старший возраст) родители приглашаются на усмотрение музыкальных руководителей, воспитателей и администрации;
• «8 марта» (все возрастные группы);
• «Выпускной бал» (подготовительные группы)
Как распределяются
роли, сольные номера и стихотворения на утреннике?
Воспитатели и музыкальный руководитель на свое усмотрение выбирают детей для определенного номера или роли (певческие данные, дикция, чувство ритма, раскрепощенность).
Так как количество главных ролей, стихотворений ограничено, то воспитатели и музыкальный руководитель по возможности стараются, чтобы ребенок, которому не досталось роли или стихотворения на одном утреннике, получил их на другом. Воспитатели и музыкальный руководитель могут не задействовать ребенка в сольных номерах, если он непосредственно перед утренником не посещал репетиции. Это не значит, что ребенок будет просто сидеть на стульчике, он обязательно будет задействован в общих номерах и играх. Стихотворения и переклички не могут занимать по времени половину утренника, а являются лишь его малой частью. Вот почему не все дети читают стихотворения на утреннике. Чтение стихотворений — это не единственный вид детского выступления. Часто родители огорчаются, что ребенку не дали стихотворение, а ребенок в этом утреннике исполняет сольный танец или песню, участвует в сценке или является ведущим в игре. Это гораздо сложнее и требует более серьезной подготовки.
Роль или стихотворение могут передать другому ребенку в случаях, если:
— родители не закрепляют с ребенком материал дома, ребенок приходит на репетиции не подготовленным;
— ребенок готовился, но непосредственно перед утренником заболел.
В таких случаях воспитатели вынуждены передать роль или стихотворение другому ребенку и на утреннике будет выступать именно он. Постарайтесь объяснить ребенку, что он не зря готовился и ему еще представится возможность выступить. После утренника в детском саду устраивается развлечение, без приглашения родителей, на котором те дети, которые не были активно задействованы в утреннике, могут себя проявить.
Какую роль играют родители
в подготовке к утреннику?
Родители разучивают и повторяют слова и репетируют роли дома, чтобы ребенок более комфортно чувствовал себя на репетициях, а впоследствии и на утреннике.
По желанию и возможности помогают в подготовке костюмов, декораций, атрибутики.
Поддерживают положительный эмоциональный настрой ребенка; напоминают правила поведения на утреннике.
Есть ли в детском саду костюмы для утренников?
Да, в нашем саду есть некоторые костюмы. В основном костюмы на взрослых персонажей, которые приглашаются к детям на утренник. Есть и костюмы для детей. Родители всегда могут преподнести в дар костюм своего ребенка, который стал мал по размеру или просто, закончен праздник и костюм больше не пригодится.
Почему важно присутствие родителей
на утреннике?
Для ребенка принципиально отличается выступление перед зрителями «вообще» и выступление перед зрителями, среди которых есть родной и любимый человек, чьё мнение для него очень важно. Если все же никто из членов семьи не может пойти на праздник, то обязательно честно предупредите об этом ребенка. Ни в коем случае не обнадеживайте его и не обманывайте! Ребенок будет ждать, постоянно смотреть на дверь, откажется выступать и утренник пройдет мимо него.
Почему нужна сменная обувь, а не бахилы?
Во-первых, утренник — это достаточно долго, и медицинские бахилы ненадежные, они рвутся, а тканевые промокают от грязи или снега, и на полу или коврах в группе и зале остается грязь. Бахилы нужны, когда вы на короткое время забежали в детский сад.
Во-вторых, когда родители выходят в общий хоровод или для участия в конкурсе, очень не эстетично выглядят нарядные платья с бахилами.
Почему так важно участие родителей
в конкурсах и совместных номерах?
Очень часто сценарии детских утренников предполагают интерактивность. Родителям предлагают поучаствовать в конкурсах, музыкальных номерах, играх. Не отказывайтесьот участия! Дети гордятся выступлением своих родителей. Да и вы, скорее всего, получите удовольствие, ненадолго став ребенком.
Как правильно выбрать одежду для утренника?
Прежде чем покупать наряд ребенку, уточните у воспитателя тематику праздника и рекомендации музыкального руководителя. Если утренник подразумевает карнавал, то можно подобрать костюм какого-либо героя.
В иных случаях выбирайте классический вариант наряда. Наряд должен быть по возрасту (платье с декольте на девочке 4 лет смотрится более чем сомнительно); удобным, не сковывающим движение во время танца: элементарно в нем должно быть удобно сидеть на стуле. Вариант одежды на утренник для мальчиков: классическая белая рубашка, классические черные брюки, бабочка или галстук, жилет. Для девочек уместно нарядное платье. Цвет платья должен учитывать тематику утренника. Например, девочка, танцующая танец снежинки в черном платье – это оригинально, но не для детского сада. Платье не должно содержать деталей декора, которые могут легко отклеиться или оторваться. Прическа должна быть аккуратной и не мешать движениям, так как на утренниках дети играют в подвижные игры. В костюме не допускаются маски, которые закрывают лицо ребенка.
Карнавальные костюмы на новогоднем утреннике?
Карнавальные костюмы уместны, когда сценарий утренника подразумевает карнавал. Если же сценарий подразумевает сюжет русской народной сказки, то ребенок в костюме, к примеру, мушкетера будет выглядеть не очень уместно. Музыкальные руководители ДОУ пишут сценарии, объединенные единой сюжетной линией. Поэтому и костюмы на эти праздники подбираются с учетом тематики или сюжета сценария. Если на новогоднем утреннике вашему ребенку не удалось покрасоваться в карнавальном костюме, который вы приобрели по своему желанию или желанию ребёнка — не переживайте.
Для этого у нас есть досуги и развлечения, посвящённые Ёлочке и Новому году. А еще Вы можете со своим ребенком посетить массу новогодних представлений в Театре кукол и масок, в филармонии, ДК, а также в других местах массового пребывания детей, где проходят новогодние ёлки.
Почему ограничивается количество приглашённых на утренник?
К сожалению, у нас не очень большой музыкальный зал. Если в группе 30 детей и к каждому из них на утренник придет хотя бы один гость, то это 30-40 взрослых. Прибавьте сюда воспитателей, музыкального руководителя, героев, администрацию детского сада, ведь утренник – это еще и отчетная работа музыкальных руководителей, воспитателей. Часто родители приглашают еще видеооператора и (или) фотографа. Наш зал физически не может вместить большое количество гостей. В зале становится душно, потому что мы не может проветривать помещение в присутствии детей. И дети и взрослые чувствуют себя не очень комфортно. Поэтому мы просим родителей ограничить количество членов семьи, присутствующих на утреннике. Конечно, любимым бабушкам и дедушкам, братьям и сестрам, тетям и дядям трудно отказать. Предложите им альтернативу – они смогут посмотреть утренник на видео. Договоритесь на родительском собрании о том, кто будет вести фото- и видеоархив группы. Тогда вы сможете показать утренник своего ребенка всем родственникам и друзьям.
Отдельно хочется коснуться вопроса о присутствии
маленьких гостей — братиков и сестричек.
Малыши не совсем понимают, куда они пришли и зачем: могут капризничать, пытаться выбежать к братику или сестренке, а это отвлекает и детей и взрослых от праздника. Поэтому мы настоятельно просим Вас НЕ БРАТЬ на праздники маленьких детей!
Как правильно организовать
фото- и видеосъемку утренника?
Всем родителям хочется запечатлеть своего ребенка на утреннике во всей красе. И зачастую они увлекаются фотосъемкой, забывая, что пришли на утренник, а не на фотосессию.
Пожалуйста, помните, что:
уборку.
ВНИМАНИЕ! При размещении фотографий и видео в социальных сетях учитывайте, что на этих материалах могут быть дети, чьи родители против публикации изображений своего ребенка в сети «Интернет». Оговорите этот вопрос на родительском собрании.
Что не рекомендуется или категорически нельзя делать на утреннике?
Постарайтесь не опаздывать. Если все-таки это произошло, постарайтесь войти зал, не привлекая внимания, и займите любое свободное место, не мешая другим зрителям.
Нельзя приходить на утренник в верхней одежде и грязной обуви.
Нельзя пользоваться сотовыми телефонами. Это не корректно и не вежливо по отношениюк детям, педагогам и другим гостям. Нельзя выбегать в зал во время утренника. Даже, если вы увидели, что у ребенка что-то развязалось или отклеилось.
Нельзя привлекать внимание ребенка жестами и выкриками, вставать с места и переходить с одного места на другое во время выступления детей.
Нельзя разговаривать и шуметь. Разговоры и шумы отвлекают детей, мешают педагогам и гостям. Потерпите до окончания утренника, и вы все сможете
обсудить вне зала, никому не мешая. Несоблюдение этих элементарных правил отвлекает детей, мешает им почувствовать себя главными участниками действия.
Кто и почему играет героев на утренниках?
К сожалению, мы не имеем финансовой возможности приглашать на утренник профессиональных актеров, поэтому в утренниках, в качестве героев, участвуют педагоги нашего детского сада.
В этом есть свои плюсы:
Так же мы и, конечно, дети всегда рады видеть артистичных родителей на праздниках, в роли сказочных персонажей. Стараемся найти пап на роль главного деда страны.
Как правильно оценить выступление ребенка?
Для ребенка утренник — это серьезное событие и очень ответственное. Он долго готовился, репетировал. И он, конечно же, волнуется! Поддержите его, скажите, что вы им гордитесь. Пусть он во время выступления что-то забыл или перепутал, не придавайте этому значения и уж ни в коем случае не устраивайте «разбор полетов», и не сравнивайтесвоего ребенка с Машей, Сашей или Мишей. Ваш ребенок — самый лучший и самый талантливый! И он должен понимать, что вы думаете именно так, и никак иначе.
Радуйтесь вместе с ребёнком каждому празднику
и развлечению в детском саду!
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Консультацию подготовила Костоусова Ирина Александровна
Консультация для родителей «Безопасное посещение новогодних утренников»
Наступает замечательная пора новогодних праздников. Все мы и взрослые, и дети любим эти сказочные, волшебные дни.
Ёлка, Снегурочка, Дед Мороз с подарками, Новогодний утренник – это всё очень важно для развития нервной системы и расширения кругозора ребёнка.
Однако есть и обратная сторона медали. Незнакомая обстановка и множество людей могут вызвать испуг, перевозбуждение.
Как быть? Что делать, чтобы все прошло, как задумано — без неприятных сюрпризов?
Несмотря на ощущение праздника, волшебства, радость, которое дарит ребенку новогоднее представление, праздник все-таки является стрессовым фактором. И чтобы получить удовольствие от мероприятия, малыш должен быть готов к нему психологически.
Первый раз на Новогодний утренник.
Если ребенок первый раз идет на утренник , подготовьте его. Вкратце обрисуйте схему праздника: «Вы с ребятами станцуете, расскажите стихи, потом придет Дед Мороз, послушает стишок, раздаст подарки». Продемонстрируйте свою уверенность в том, что малыш справится со своей ролью снежинки или гномика, расскажет стихотворение.
При посещении новогодних утренников в ДОУ придерживайтесь, пожалуйста, следующих правил:
1. Просьба приходить на новогодний утренник за 15-20 минут до начала.
2. Не забудьте взять с собой сменную обувь. Верхняя одежда обязательно должна быть оставлена в группе.
3. Нарядную одежду для детей следует приносить с утра, даже если
праздник будет проводиться после обеда.
4. Костюм ребёнка (маска, шапочка, капюшон) не должен закрывать лицо ребёнка. На ногах – удобная обувь с фиксированной пяткой. Руки свободные (волшебные палочки, мечи и т. д. – только во время индивидуальных танцев)
5. Мобильные телефоны желательно перед праздником выключить или поставить на тихий режим.
В целях безопасности запрещается пользоваться хлопушками, бенгальскими огнями и другими огнеопасными предметами.
Взаимное уважение и понимание того, что детский праздник должен пройти в доброй и положительной обстановке – это залог общего успеха в воспитании наших детей.
Другие елки. А стоит ли?
Если с утренником в детском саду все ясно — то когда речь идет о других мероприятиях, выбор остается за родителями.
Индивидуальный подход.
Чтобы решить, идти ли на праздник и какую программу выбрать, честно ответьте на следующие вопросы:
Способен ли ваш ребенок долгое время заниматься однотипной деятельностью, сможет ли он высидеть на одном месте
30-40 минут подряд?
Кстати, младшие дошкольники не могут удерживать внимание на одном объекте более 30 минут. Не испугается ли малыш людей, собравшихся в одном зале?
Насколько близко от дома проходится театр (ДК, Дворец спорта), в котором будет проходить новогоднее представление? Не будет ли путь туда и обратно слишком утомительным?
Захочет ли малыш подойти к Деду Морозу? Или испугается?
Сможет ли водить хороводы с детишками? Или, может, ему лучше просто посмотреть спектакль в зале с мамой?
Желательно чувствительно и с пониманием относится к переживаниям ребенка. И если малыш говорит, что он устал и больше не хочет, то не следует его заставлять сидеть до конца представления, как бы ни было вам жалко заплаченных денег. То же самое и с количеством елок. Если вы предлагаете ребенку отправиться завтра на новогодний спектакль, а он с радостью соглашается, то можно и не на одну елку сходить, и даже в два с половиной года. Будьте внимательны к внутреннему миру и состоянию вашего чада. А также к своему восприятию этих мероприятий. Потому что если для вас это тоже радость, то и для малыша скорее всего это будет так. Ведь он с вами вместе интересно проводит время.
Вернувшись домой с праздника, проведите остаток дня, играя в тихие игры, спокойно погуляйте. Не нагружайте ребенка дополнительными занятиями, кружками. На сегодня у него уже достаточно впечатлений.
Учтите, что общение с компьютером и телевизором — тоже не лучшим образом влияет на нервную систему. Так что их лучше тоже ограничить.
Новогодний утренник — целое событие в жизни маленького человека. И к нему нужно как следует подготовиться и ребенку, и его родителям.
Конечно, не стоит без особых на то оснований лишать кроху радости. Но если ребенок еще недостаточно вырос, отложите новогодние спектакли на год. Впереди у малыша еще много елок…
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Приблизительно за год до поступления ребенка в школу многие родители будущих первоклассников начинают испытывать значительное беспокойство, и даже страх. Они заранее предвкушают, что первый год значительно прибавит им забот. Но самое главное — возникает угроза: вдруг ребенок не оправдает надежд и будет плохо учиться?
Дети, посещающие детский сад проходят достаточно серьезную подготовку к школе, но тем не менее родительские волнения не уменьшаются.
Школа — это действительно серьезный экзамен на зрелость для маленького человека. А вот создать у ребенка положительный настрой на школу — это уже задача взрослых и прежде всего родителей. Как же этого можно добиться на практике? Можно ли самим определить готов ли ребенок к школе или нет?
Многие родители имеют не совсем точное представление о значении такого термина, как «готовность к школе».
Во времена их детства школа была чем-то сугубо возрастным и обязательным. В настоящее время в нашу жизнь вошло обучение шестилеток. Шестилетками считаются дети, достигшие возраста от 5,5 до 6,5 лет. Их обучение ведется столь же интенсивно как обучение семилеток. Отличия касаются лишь методики работы. Но ведь дети все разные, с непохожими характерами, различными способностями, да и здоровье у одних лучше, а у других хуже. Поэтому — то и появилась необходимость определения готовности детей к обучению в условиях школы.
Готовность к школе включает в себя несколько моментов. Прежде всего, физическую готовность, которая подразумевает зрелость организма. Школьное обучение предполагает достаточно большие нагрузки, поэтому прежде чем отдавать ребенка в школу необходимо проконсультироваться у специалистов: нет ли у него проблем со здоровьем. Второй момент — это интеллектуальная готовность. Она включает в себя багаж знаний ребенка, наличие у него специальных умений и навыков (умение обобщать, сравнивать, анализировать, классифицировать). Перечисленные умственные умения могут выражаться и в умении читать и считать, но не только в них. Поэтому правы те специалисты, которые считают, что читающий и даже умеющий писать ребенок, вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо важнее научить дошкольника грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически. Эту задачу успешно решают детские сады, наряду с этим они формируют социальную готовность, то есть учат детей общению, умению вести себя в коллективе с взрослыми и сверстниками. А некоторые дети с гибкой психикой и так обладают социальной готовностью в достаточной степени. Наконец, последний момент готовности ребенка к школе — это мотивационная готовность, то есть интерес к школе у детей возникает в семье, на примере старших детей. Наблюдая за тем, как старшие братья и сестры готовят уроки, собираются и уходят в школу — у дошкольников возникает желание самим поучаствовать в этом процессе.
Нужна ли при этом помощь родителей? Конечно, нужна, ведь всякий ребенок нуждается в поддержке близких людей, тем более в таком ответственном событии, как поступление в школу. Рассказы о том, чему и как учат, какими правами и обязанностями обладают школьники, помогают детям настроиться на учебный процесс. Дети дошкольного возраста практически все свободное время посвящают играм. И это нормально. Как говорят специалисты игра — это серьезно! Единственное, о чем должны своевременно побеспокоиться родители — это об устранении у детей дефектов речи. Кроме этого важно позаботится о развитии мелкой моторики руки ребят дошкольников. Формирование навыков письма — эта задача первых лет обучения. А штриховка, раскраска, лепка, работа с мелкими конструкторами, мозаиками и вкладышами прекрасно готовят руку предстоящей трудной работе.
Родителям необходимо позаботиться, чтобы в распоряжении детей были не только куклы, машинки и книжки с картинками, но и альбомы — раскраски, конструкторы, настольные игры и пластилин. Мамы могут привлечь своих детей к переборке крупы для каши, а папам хорошо бы научить ребят поработать с отверткой. Все это казалось бы, нехитрые дела, а польза от них огромная. Ведь доказано, что развитие мелкой мускулатуры пальцев рук способствует умственному развитию детей.
Не стоит запугивать детей тем, что с началом учебы они вынуждены, будут отказаться от игр. Во-первых, это неправда, а во-вторых, подобные угрозы могут лишь задержать готовность ребенка к обучению в школе.
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
«Чтение — вот лучшее учение!»
А.С.Пушкин
Если говорить о чтении детям, то это способ скоротать скучную дорогу, а еще развлечение, и общение, и развитие фантазии, и возможность привить ребенку хороший вкус и еще много чего.
От 0 до 2 лет
Читать несмышленым младенцам вслух вовсе не так бессмысленно, как кажется на первый взгляд. Во-первых, это своего рода общение с ребенком, а во-вторых, слушая вас, малыш учится говорить. Особенно полезны стихи и песни: даже совсем кроха хорошо воспринимает ритм и умеет различать poдительские интонации.
Как читать?
Что читать?
От 2 до 4 лет
Теперь ребенок уже понимает слова, которые произносят взрослые, проявляет интерес ко всему вокруг и изо всех сил пытается подражать маме с папой. Самое время приступать к более серьезному и осмысленному чтению.
Как читать?
Что читать?
От 4 до 6 лет
Если ребенок до сих пор не полюбил читать — это еще не трагедия. Ни в коем случае не поддавайтесь на эти провокации и не впадайте в панику: все будет нормально — и зачитает, и полюбит, и даже попросит, чтобы вы записали его в библиотеку.
Как читать?
Что читать?
Литература:
7 лет
Теперь определять круг чтения вашего ребенка будете не только вы, но и его учительница. Заключите с юным учеником договор: каждый месяц вы отправляетесь в книжный магазин и покупаете там две книги — одну выбираете вы, вторую — он.
Подготовила старший воспитатель Кушнер М.В.
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
«Единственная обязанность,
которую мы недооцениваем,
это обязанность
быть счастливым».
Р.Стивенсон
Мы созданы для счастья. Этот мощный стимул заложен в каждом человеке. С самого раннего детства мы стремимся испытывать ощущение счастья без конца. Если у людей всего мира спросить, чего они желают больше всего на свете, то большинство ответит: здоровье, богатство и счастье. А если спросить их, чего больше всего они хотят на свете, большинство скажет, что счастья.
Счастье нельзя добыть, преследуя его, как охотник дикого зверя. Ни удовлетворение желаний, ни богатство не делают человека счастливым. Кажется, приобрету сейчас что-то заветное, и это будет счастье. Во все времена громадное число людей искало счастья вовне, а вовсе не в самих себе. Прислушайтесь к себе. Счастье приходит, когда мы замечаем, что, в конечном счёте, наши сокровенные желания направлены на простые, доступные вещи. Это дружба, улыбки наших детей, их успехи, прогулки, общение с природой, доброта, ласковые слова, поддержка, во время оказанная помощь, любовь. Есть поговорка «Много ли нужно для счастья!». Да, действительно, немного. Потому что счастье связано с умонастроением! Это означает, что счастье нельзя найти вне себя. Философская основа Библии сосредоточена в изречении: Царство небесное внутри нас.
Известный писатель Роберт Стивенсон сказал: «Единственная обязанность, которую мы недооцениваем, это обязанность быть счастливым». Счастье – это тепло, излучаемое сердцем человека, пребывающего в мире с самим собой. Потому и говорят, что каждый человек — творец своего счастья. Насколько мы – взрослые счастливы, настолько счастливы наши дети. Сегодняшние дети совершенно другие, чем были 30 лет назад. У них есть врождённая способность отличать хорошее от плохого. Они всё чувствуют, у них прекрасная природная интуиция. Они всегда знают, когда их обманывают. Они прекрасно чувствуют, когда их любят. Они очень талантливые, наши дети, рождённые на рубеже столетий. Мы должны помочь им адаптироваться в современном мире: сохранить их природный дар, развить их познания, научить жить в обществе, укрепить их здоровье и физические тело, развивать духовно.
Сегодняшний мир переживает кризис воспитания. С каждым днём средства массовой информации приносят нам всё больше известий о детской и подростковой преступности, заниженной самооценке, синдроме недостатка внимания и гиперактивности, наркомании. Почти все родители ныне сомневаются как в старых методах воспитания, так и в новых. Создаётся впечатление, будто ни один подход не годится, а проблемы наших детей между тем всё усугубляются.
Некоторые родители полагают, что корень всех проблем во вседозволенности и в том, что мы слишком много даём своим детям. Другие думают, что всё дело в устаревших методах воспитания – вроде тумаков и криков. Третьи склоняются к мысли, что новые проблемы порождены негативными переменами в самом обществе.
Конечно, общество и то влияние, которое оно оказывает на детей, имеет самое непосредственное отношение к данному вопросу, и некоторые проблемы можно было бы решить при помощи соответствующих изменений в законодательстве, — однако куда важнее обратить внимание на то, что происходит дома. Проблемы детей начинаются дома и могут быть решены там же.
Родители, самые первые и самые близкие воспитатели. Не бывает счастливых детей у несчастливых родителей. Сколько бы общественные институты воспитания не прививали детям жизненных ценностей и моральных норм поведения, всё это не может укорениться, если у родителей жизнь в семье организована по-другому. Уважаемые родители, наблюдали ли вы выражение лиц ваших детей во время детских праздников? Не все дети могут радоваться. Казалось бы так просто – радоваться, но у некоторых детей напряжённые, ничего не выражающие лица. Где их детская непосредственность? Почему к 5-6 годам дети редко смеются? Почему не все дети могут сказать: «Я так счастлив!» Почему у многих детей способность фантазировать и мечтать о прекрасном исчезает?
Можно ответить по-разному на эти и подобные вопросы. Но причина их появления одна – жизнь семьи, жизнь дома. Всё, что относится к дому, относится, прежде всего, к счастью. Что мы взрослые приносим в дом, как мы – взрослые живём, именно эти качества определяют семейное счастье. Умение быть счастливым родителем передаётся нашим детям. И они пронесут его через всю жизнь. Существует немало книг, молитв, техник и психологических упражнений по умению быть счастливым. Человек не имеет права иметь плохое настроение! Это против природы человека. Плохое настроение разрушает человека, уносит его здоровье, успех.
Задумайтесь, что вы несёте в свой дом после рабочего дня. Нередко в приемных детского сада слышны окрики родителей: «Скорее, я опоздаю», «Чего расселся», «Что ты там копошишься», а бывают ситуации, когда детей обзывают. Часто мы нарушаем нормальное течение семейной жизни, поворачивая улыбающееся лицо к миру, а кислое и недовольное – к семье! Что несём мы в свой, именно свой дом? …
Бывает и по-другому, но гораздо реже. Я недавно наблюдала, как бабушка одной девочки терпеливо ждала в раздевалке, когда её внучка наиграется. Она так давно не была в детском саду. А как счастлива была девочка! Её потребности поняли и приняли.
В свой дом мы должны нести самое лучшее, что есть на свете. И это совершенно бесплатно, это всегда с нами – ощущение нашего собственного счастья. Чувствовать и осознавать свои, родительские потребности, быть в ладу с самим собой и добавить знание современных методов воспитания ребёнка…- значит быть счастливым родителем.
Джон Кеннеди так отозвался о счастье: «Счастье – это наиболее полное использование сил личности, стремящейся к совершенству». Стремиться к совершенству в воспитании своего ребёнка, значит быть — счастливым родителем, значит иметь счастливого ребёнка.
Чтобы не отставать от перемен, происходящих в обществе, родителям нужно изменить подход к воспитанию. За последние две сотни лет общество совершило исторический скачок, предоставив всем гражданам небывалые личные свободы и человеческие права. Но, не смотря на это, родители по-прежнему используют воспитательные методы, доставшиеся нам из тёмного средневековья.
Для того, чтобы вырастить здоровых, способных к сотрудничеству детей, чтобы дети могли уверенно чувствовать себя в свободном мире, родителям нужно модернизировать свои методы воспитания, воспитывать их при помощи эффективных и современных методов.
Кратко перечислим основные современные подходы к воспитанию. Позитивное воспитание:
Желаем всем родителям быть счастливыми! Пусть в каждой семье будет банк счастья!
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
