Подготовила М.В. Кушнер, старший воспитатель
В наше сложное время многие вещи все еще остаются необъяснимыми, и если мы сталкиваемся с трудностями, мы вполне готовы уверовать во все, что угодно, что помогает. Психологи считают одними из самых невероятных отношений — взаимное общение матери и ребенка, и жизнь показывает, что сила материнской любви способна творить чудеса, оспаривая свое счастье даже в роковых ситуациях. Зарубежные психологи выделяют психосоматику в отдельный вид причинно-следственных связей между прошлым, мыслями и действиями, а затем последствиями в настоящем и воздействием на будущее. Один из главных механизмов, который действует безотказно на здоровье ребенка — слова, с которыми мама обращается к своему ребенку. Ведь растущее дитя — будто губка, впитывающая в себя все. И злые слова способны осесть в глубине, а боль, укоренившись, отравит маленькому человечку будущее, а добрые слова любящих людей могут исцелить и придать сил. И мама, как самый близкий и родной человек, неразрывно связанная со своим ребенком, может творить чудеса.
Что это дает?
Ощущение близости с каждым из детей
Это ни с чем не сравнимое ощущение. Сколько бы им ни было лет, в момент сна они похожи на маленьких ангелов. Днем их бывает не так просто обнять или подержать на руках — у них уже столько дел! А ночью я обнимаю каждого из них, говорю о том, что важно для нас обоих. И я ощущаю, как растет и крепнет наша близость.
Индивидуальное время для каждого
В потоке дней я не всегда могу уделить каждому персональное время. Чаще всего мы все вместе, одной командой. Играем, общаемся, едим – все вместе. Но в этот момент каждый из них – особенный. Потому что каждому я говорю разные слова. Исходя из того, что сейчас хочется и нужно сказать именно этому малышу.
Я могу сказать нечто важное, что днем может быть не услышано
Дни бывают разные. Иногда от обилия информации или сладостей малыши могут вести себя не очень хорошо, и это усложняет наше общение. Но когда я ночью шепчу им на ушко о том, как я их люблю, все это остается в прошлом. Ссоры, непонимания, обиды..
Ребенок чувствует любовь
Как-то я прочитала о том, что ребенку стоит почаще говорить фразу такого рода: «А ты знаешь, что если бы могли выбрать, то из всех детей мира мы бы выбрали тебя». Когда я впервые сказала это Матвею, он был в восторге и удивлении одновременно. Он ходил и повторял: «Что, правда меня???». Так я поняла, что детям очень важно чувствовать, что они особенные, что они важны и нужны, именно такие, какие они есть. Теперь эта фраза наряду с «А я тебе сегодня говорила, что я тебя люблю?» прочно обосновалась в нашей жизни. Более того, Матвей – так как пока он самый разговорчивый – в ответ всегда говорит о том, что он бы выбрал нас как родителей и обязательно выбрал бы своих братиков.
Я постоянно говорю важные фразы
В расстановочной терапии есть такое понятие как «разрешающие фразы» — фразы, которые мы говорим во время расстановки, и они меняют мироощущение людей, лечат их души. Слова обычно простые – о любви, принятии, сожалении. Так вот я обнаружила, что если важные фразы говорить своим детям ночью, то многие проблемы решаются сами. Например, с иерархией в семье. Какие фразы бывают и какие говорю обычно я:
«Я твоя мама, а ты мой сын»
Эта фраза помогает, если вы не чувствуете связи с ребенком, именно душевной связи. А также если у вас нарушена иерархия – и непонятно, кто чья мама.
«Я большая, а ты маленький»
Эта фраза опять же об иерархии. А кроме того она помогает повзрослеть в отношениях с детьми. Дети очень сильно расслабляются, когда мама становится взрослой, наконец.
«Ты самый лучший сын для меня»
Здесь можно добавить еще очередность ребенка. Ведь у меня, например, не один сын – а целых три. И каждый из них хорош на своем месте.
«Ты именно тот сын, который нужен нам»
Это помогает ребенку чувствовать свою ценность, свою «хорошесть». Особенно рекомендую фразу тем, кто постоянно своего ребенка сравнивает с другими – не в его пользу.
«Тебе не нужно ничего для меня делать, я люблю тебя за то, что ты есть»
Многие возмутятся. Но фраза не о том, что ты можешь не мыть посуду. А скорее о том, что ради меня ты не должен нести родовые динамики.
«Я очень рада, что ты есть»
Особенно помогает тем, для кого ребенок был не очень желанным.
«Я рада, что ты мальчик»
Если вы, например, хотели девочку и долго не могли принять пол своего ребенка.
«Мы с папой тебя очень любим, ты наш сын»
Ключевое слово здесь «наш». Помогает, если у вас есть тенденция детей перетягивать, втягивать и делить.
«Ты такой же как твой папа», «Твой папа – самый лучший папа для тебя»
Если у вас с отцом ребенка конфликт, если он не растит малыша или вы в ссоре. Но даже для тех родителей, которые вместе, фраза бывает полезной. Если мама не принимает папу и не дает ему активно заниматься ребенком.
«Мне очень жаль»
Фраза подходит, если в течение дня вы поругались, не было понимания, наказывали, срывались. Не стоит умолять о прощении – это нарушает иерархию. А вот извиниться – и сказать, что вам очень жаль, стоит.
«Я горжусь тобой»
Особенно помогает, когда вы пытаетесь из ребенка сделать того, кем он не является – и кем возможно, никогда не будет. Помогает и для тех детей, которые очень отличаются от других – особых, например.
«Я люблю тебя»
Три волшебных слова от всего. Если в них вложено это чувство. То есть если вы произносите не машинально какие-то слоги и буквы, а со всем сердцем выдыхаете признание в любви.
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Ваш ребенок подрос. И вот настал тот деть, когда вы на породе детского сада. Здесь о вашем ребенке будут заботиться профессиональные педагоги. Как правило, это событие у многих родителей ассоциируется со слезами и частыми болезнями. Но так ли все страшно!? Сегодня поговорим об особенностях адаптации в возрастной период с 1,5 до 3 лет и от 3-х и старше, а также помочь ребенку быстрее адаптироваться к условиям в детском саду.
Рассмотрим основные факторы, определяющие особенности адаптации ребенка к детскому саду и как они проявляются у детей.
Первый и основополагающий фактор – это состояние здоровья детей. У здоровых детей адаптация проходит относительно легко, в то время как у соматически ослабленных детей данный процесс может протекать с осложнениями. Тяжелее всего адаптация к условиям образовательного учреждения проходит у детей 3 группы здоровья (дети с соматическим хроническим заболеванием): у них наблюдаются частые обострения основного заболевания. Такие дети чаще болеют в период адаптации.
Второй факт – это возрастные особенности протекания адаптации:
От 1,5 до 3 лет:
— На втором году жизни ребенок начинает меньше бояться чужих взрослых.
— В полтора года более характерным будет не страх, а настороженное ожидание по отношению к незнакомому взрослому, а в дальнейшем – смущение, своеобразная застенчивость при первоначальном знакомстве – обычно до двух – двух с половиной лет.
— Оптимальный вариант приема детей не ранее 2 лет, когда у них уже нет страха перед незнакомыми людьми, а привязанность к матери не сопровождается обостренной зависимостью от нее.
— Более благоприятный для адаптации возраст от 2 лет приходится преимущественно для девочек.
От 3-х лет:
— Самый лучший возраст, когда ребенка следует отдавать в садик 3 — 3,5 года.
— Трехлетние дети отличаются адаптационными возможностями от двух- и четырехлеток.
— Двухлетка сильно привязан к матери, ему трудно привыкнуть к новой обстановке.
— Четырехлеткам сложно привыкнуть к саду из-за того, что они привыкли к домашним условиям.
— Тем не менее, и у трехлеток и у четырехлеток есть общий положительный момент в адаптации к ДОУ, который качественно отличает их от двухлеток. Дети 3-4 лет способны слушать и слышать взрослых.
— У мальчиков более благоприятный для адаптации к детскому саду возраст составляет 2,5 — 3,5 года.
— Мальчики в большей степени, чем девочки привязаны к матери и более остро реагируют на разлуку с ней, они дольше чувствуют привязанность к ней.
Третий фактор — уровень развития общения:
1 группа. Дети, у которых преобладает потребность в общении с близкими взрослыми, в ожидании только от них внимания, ласки, доброты, сведений об окружающем. Такие дети глубоко переживают расставание с близкими, так как опыта общения с посторонними не имеют и не готовы вступать с ними в контакт. Беспокойство, плаксивость сохраняются в их поведении довольно долго. Адаптация, в данном случае, проходит более сложно.
2 группа. Дети, у которых сформировалась потребность в общении не только с близкими, но и с другими взрослыми, не являющимися членами семьи. Такие дети, пока воспитатель рядом спокойны, но детей такой ребенок, как правило, боится и держится от них на расстоянии. Детям данной группы в период привыкания свойственно неуравновешенное эмоциональное состояние.
3 группа. Дети, испытывающие потребность в активных самостоятельных действиях и общении с взрослыми. Для них характерно спокойное, уравновешенное эмоциональное состояние. Они включаются в предметную самостоятельную деятельность или в сюжетно-ролевую игру, устанавливают положительные взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. Играют часто самостоятельно и одни. С детьми контактируют редко и кратковременно. Адаптация происходит достаточно легко.
Четвертый фактор — тип нервной системы:
Сильный уравновешенный тип. Дети, у которых процессы возбуждения и торможения уравновешены, отличаются спокойным поведением, бодрым настроением, общительностью. Они любят как спокойные, так и подвижные игры, положительно воспринимают все режимные моменты, активно в них участвуют. Если содержание общения, возникшего в новых условиях, их удовлетворяет, они привыкают довольно легко и быстро.
Сильный неуравновешенный тип. Дети, отличающиеся легкой возбудимостью, бурно выражают свое отношение к окружающему, быстро переходят от одного состояния к другому. Они любят играть в подвижные игры, но быстро меняют игрушки, легко отвлекаются, постоянно двигаются по группе, рассматривая то один предмет, то другой. В первые дни у таких детей может возникнуть перевозбуждение нервной системы.
Сильный уравновешенный инертный тип. Дети отличаются спокойным, несколько медлительным, даже инертным поведением. Они очень неактивно выражают свои чувства и кажутся внешне благополучно адаптирующимися, однако свойственная им заторможенность может усилиться. Медлительные дети часто отстают от своих сверстников в развитии координации движений, в овладении умениями и навыками. Они предпочитают играть подальше от детей, боятся их приближения.
Слабый тип. Дети с ослабленным типом нервной системы очень болезненно переносят перемены в условиях жизни и воспитания. Их эмоциональное состояние нарушается при малейших неприятностях, хотя бурно своих чувств они не выражают. Все новое пугает их и дается с большим трудом. Они не уверены в движениях и действиях с предметами, медленнее, чем другие дети этого же возраста, приобретают необходимые навыки. Таких детей к детскому учреждению следует приучать постепенно, привлекать к этому близких им людей.
Примерные сроки и критерии успешной адаптации ребенка к детскому саду:
Различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода:
1. Лёгкая адаптация. Сдвиги нормализуются в течение 10—15 дней, ребенок прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе, болеет не чаще обычного.
Физиологические критерии:
Психоэмоциональные критерии:
2. Адаптация средней тяжести. Сдвиги нормализуются в течение месяца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить заболевание длительностью 5—7 дней, есть признаки психического стресса.
Физиологические критерии:
Психоэмоциональные критерии:
3. Тяжелая адаптация. Длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся навыки, может наступить как физическое, так и психическое истощение организма.
Физиологические критерии:
Психоэмоциональные критерии:
С уважением, старший воспитатель Кушнер М.В
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Консультация «Адаптация ребенка в детском саду»
КОНСУЛЬТАЦИЯ как научить ребенка правильно дер каранлаш памятка искусство наказывать
консультация для родителей Григорьева
мастер класс для педагогов Григорьева
консультация для родителей Седова
Консультация для родителей Значение театра в жизни ребенка¬
Консультация для родителей Бережём здоровье с детства, или 10 заповедей здоровья¬ Григорьева
КОНСУЛЬТАЦИЯ как научить ребенка правильно дер каранлаш памяткаискусство наказывать
КОНСУЛЬТАЦИЯ как научить ребенка правильно дер каранлаш памяткаискусство наказывать
БУКЛЕТ Синдром дефицита внимания
ПРЕЗЕНТАЦИЯ БЫТЬ ОТЦОМ ВСЕГДА ПОЧЕТНО
Как разбудить ребенка,без капризов
Консультация правила дорожного движения
Занимательная артикуляционная гимнастика. Звук Ш.
Консультация для родителей детей «Юмор, как средство воспитания»
Игры с детьми на отдыхе в летний период
Как провести с ребенком выходной день
Консультация Солнце воздух и вода
Памятка для родителей Тревожность
Консультация патриотическое воспитание
Консультация о подготовке к школе
Памятка для родителей «В игры играем — внимание развиваем!»
Памятка для родителей «Делать и не делать»
Консультация для родителей «Сказка, как средство развития речи у детей»
Памятка для родителей на тему: «Со своими малышами-проверяем память сами!»
Нетрадиционное рисование по технике ЭРБУ
Рекомендации педагогам по профилактике эмоционального выгорания
Развитие связной речи детей дома
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Песочница, песочница,
В песке вся детвора.
Построить домик хочется,
Забавная игра.
М. Ершова
В разгаре летняя пора, самое любимое время года наших детей. Как много радости оно приносит! У них масса свободного времени, повышенная любознательность, активность и огромное желание заняться чем – нибудь интересным.
А вы когда-нибудь задумывались, почему детям так нравятся игры с песком,чем он их так завораживает? И есть ли польза для воспитанников от игр с песком и если есть, то какая? В чем же она заключается?
Польза «песочной терапии» давно доказана психологами, она помогает ребёнку развивать мелкую моторику, помогает регулировать механизмы мышления и открывает неограниченный простор для проявления фантазии. Специалисты утверждают:
Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное состояние ребенка, способны улучшить его эмоциональное самочувствие, настроить на добродушный лад. Игра с песком (как с мокрым, так и с сухим) — успокаивает импульсивных, чересчур активных (гиперактивных) детей и наоборот, раскрепощает зажатых, скованных и тревожных.
Игры с песком необходимы, для развития мелкой моторики, тактильных ощущений и координации движений ребенка. Все это напрямую связано с развитием речи, мышления, внимания, наблюдательности, воображения, памяти.
Для воспитанников группы «Звездочка» нашего детского сада, нет любимей материала на прогулке, чем песок. Они с большим удовольствием
— рисуют пальчиками на песке различные фигуры;
— пересыпают песок с ладошки на ладошку, с одного стаканчика или чашки в другую чашечку ярких цветов;
— роют ямки;
— строят из мокрого песка «волшебные» замки, гаражи для машин, домики, лепят пирожки и тортики для своей кондитерской и многое, многое другое.
Играя в песочнице с другими детьми, ребенок приобретает навык общения, социализируется. Учится ориентироваться в конфликтных вопросах, которые обязательно возникают в игровых ситуациях. Вырабатывается навык умения договариваться, уступать, делиться или наоборот отстаивать свои права. Все это пригодится в жизни подрастающему человечку.
Вот сколько полезных свойств у песка! Уверены, вам понравится!
Информацию подготовила Ганеева Ольга Николаевна
Размещено в рубрике: Педагогическая мастерская
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
